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年级
幼儿园中大班
期次
第一期
课程
特色识字
讲次
第十三次
名称
学会拥抱
教学目标：
树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动
教学重难点：
字形：拥抱吻夹心
字义：拥双夹
字音：心（in,前鼻音）；夹（多音字；本
课读jia,另一个音读睥）
书空：力双夹温心
部首：寸力口又大？心（可以写以及读出名称）
教学流程及授课提纲
•复习：吉趣星问答（闪视训练）
复习上节课所学的内容，并且对复习好的小朋友做出表扬和鼓励
一、课堂导入
•听觉持续注意的训练：颠倒的世界（管理词语的老爷爷年纪越来越大了,
时常很糊涂） 陈述：
今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们遇到的这位管理汉字宝宝的老 爷爷年纪太大了，有点糊涂了，所以我们要帮老爷爷来理一理，当老爷爷说什 么词语时，你们要说出反着说出词语来提示他啊，
接下来老师会念一段话，里面有好多好多词语，你们听了反着说出词语来。
•行为抑制训练：单腿站立（保持在识字乐园里的平衡）
今天我们还是要去识字乐园里玩，保持平衡的精灵突然苏醒了，每次她苏醒 都会让识字乐园大乱，人们的平衡感会变得很差，所以我们要赶紧训练起来， 接下来只能用一只脚站立了，看看今天有几个人可以做得最好。
（1~2分钟左右）
小朋友们都非常棒，都非常努力的练习了。
（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要注意安全）
（显示地图上的大讲堂）
来，我们看一下今天到了识字乐园的哪里了啊，到了一个大讲堂，那这个大讲 堂里面要讲什么东西呢？
陈述：哦，原来今天在识字乐园的大讲堂里面要教给大家的是我们要如何和别 人拥抱啊，和别人拥抱也有窍门吗？我们也来一起听听吧。
二、字
•结合绘本讲故事（陈述故事+字的解读+抱枕）
陈述：
（讲解 点读）
拥——雍，既是声旁也是形旁，是“壅”的省略，表示堵塞。拥，篆文^潭（手, 手臂）+雕（雍，“壅”，堵塞），形容张开双臂，堵在对方胸前。造字本义： 张开双臂，将对方抱在胸前。隶书摊将篆文的“手"乎简写成失去五指形象。 俗体楷书拥用同音的“用"代替正体楷书摊的“雍"。
（讲解一一观察一一点读）
抱——包，既是声旁也是形旁，表示裹住。抱，篆文艳潭（手）+原（包，裹）， 造字本义：用双臂将对方整个身体包揽。隶书1乱将篆文的“手"学简写成4,
失去五指形象。“搂”，双方相拥；“抱”，将整个身体揽在双臂之间。
◊无论快乐还是忧伤，拥抱总能让你的感情得到释放。但……
◊拥抱也有很多讲究，你有必要知道：拥抱别人时，不能太用力……
（讲解一一点读）
力——力，甲骨文y像向下伸展的手臂，是右手I （即“又"）的变形。有的 甲骨文4写作“又“力造字本义：强壮有劲的手臂。古人的手臂，由于大量的 日常手工劳动而强壮有劲，造字者遂以强壮有劲的手臂代表无形的力量。有力 的男子为知有力的女子为虬金文」基本承续甲骨文字形乂突出了手指的形 象。有的金文身将甲骨文的手臂写成弯曲形状。篆文历竖写，淡化了手形。隶 书s对篆文字形作了较大变形，手臂形象消失。
◊当然，动作太匆忙也不好。否则可能会……
◊还有，最好别抱得太久……
◊当对方生气时，你要多一点耐心。当他心平气和后，他就会给你一个大大 的、软软的拥抱！
◊有些家伙很羞涩……
◊还有些家伙很难靠近。这些都是我们张开双臂前，需要考虑的。
◊有时，或许，他想要的只是你紧握他并温暖他的手……
◊亦或是……一个轻轻落在他脸颊上的吻。
（讲解一一观察一一点读）
吻——籀文回是指事字，在“口” （嘴唇）bl的边上加一 “回”形61,表示用嘴 唇往里吸。篆文异体字僭津（肉，指肉鼓鼓的嘴唇）+备（昏，晕，表示忘乎所
以），强调两唇相吸的激情与疯狂。篆文瘢U （口，吃）+初（勿，不），表示 “吻”非口部的一般饮食动作。造字本义：两张嘴唇合在一起互相吮吸，表示 双方深深地相互接受。
◊如果你不想被别人拥抱，大声地说“不”也没什么不好。
◊如果你慷慨地送出来拥抱，那么大多数时候，你也会得到他人真诚温暖的
“回抱”！
◊所以，张开双臂，敞开胸怀吧！让我们作好迎接各种拥抱的准备！
（讲解一 一点读一一书空）
双——1,表示手托一羽猎鹰。当“蔓”的本义消失后，篆文畲再加隹（隹，鹰 隼）另造蟹，造字本义：表示手托二羽猎鹰行猎。俗体楷书双另造会义字，省 去正体楷书定的两个“隹” fi,同时将正体楷书的一个“又” 乂（持有）写成 两个“又"疫，表示持有两份。当“蔓"的“行猎"本义消失后，又加“廿"
（草，代草原）另造“蔓”，表示用猎鹰在草原行猎。当“蔓”作为单纯字 件后，再加“犬”（猎）另造“獴”（获）代替，强调“猎取”含义。
◊迎接你的，可能是一个霸气又温暖的“熊抱”
◊或是调配捣蛋的“'猜猜我是谁'抱”
。温情友好的“侧抱”，爱意环绕的“夹抱”,甚至是……撒娇？……耍
赖？……示好？……的“腿抱”！ ？
（讲解一一观察一一点读一一书空一—多音讲解）
夹——甲骨文南像两个人内在一个人的两腋优之下。造字本义：两人分别在一 个人的两侧，从两腋将其架起。金文南、篆文寅承续甲骨文字形。隶书若将篆 文的两个人归写成乂。“夹”的“挟持”本义消失后，再加“手”另造“挟” 代替。
◊不同的家伙，对拥抱的态度也不同。譬如，小狗们就特别喜欢拥抱，
。而小猫却总是在逃避。
。天下所有的小宝宝都是为拥抱而生的，只有依偎在妈妈温暖的怀抱里，才不 会哭闹。
（讲解一一观察一一点读一一书空）
温——“显"是“温"的本字。显，金文嘲由（囚，“泅"的省略，表示小孩 洗澡）（皿，洗澡盆），表示洗澡盆里的温水。当“显"作为单纯字件后， 篆文避再加“水” Z另造“温”代替，强调给澡盆的水加热。造字本义：给浴 盆的水加热。隶书 曜将篆文的“水"Z写成“三点水"三，并误将篆文的箫写 成“日"之将篆文的“囚"因写成了 “日"印。"温"的本义是加热浴盆；“暖" * 的本义是烤火或晒太阳。
。拥抱时，首先要张开的，是心。
（讲解一一观察一一点读一一书空）
心——金文血像人体内椭圆形的泵血器官的线描图案，图案突出了该内脏上端 的动脉入口管道、静脉入口管道，图案中间的一点，表示血液。造字本义：人 体的泵血器官，从静脉接受血液并将其压入动脉从而维持血液在整个循环系统 中的流动。有的金文笠简化血管形状。篆文您承续金文字形。早期隶书Mt基本 承续篆文字形。晚期隶书心变形较大，血管形状消失。古人发现，心不仅是泵 血器官，还是感知器官，具有直觉思维的能力。
◊其次，才是双臂。
◊最后，让爱和欢喜，尽情地，在相拥的胸怀里……奔涌！
◊来拥抱吧！
复习本节课所学所有生字。
•游戏：抱你抱我
（每个人有一个字，说到哪个字就去抱那个字）
陈述：
现在呢，你们每一个人都有我们今天学过的汉字宝宝了，当我说到一个字的时 候，你们就去拥抱拥有这个汉字宝宝的小朋友，但是你们要记住刚才我们说的 拥抱别人的时候要怎么样啊？不能太用力，也不能抱的时间太长，还不能太匆
忙
三、 词语
•新授词语
拥抱用力亲吻温暖夹心
•游戏：爱的抱抱
（说到的词由两个人一起组合或单个字需要跳三下，用于考试）
四、 表达；拥抱歌
指导语：一首朗朗上口的儿歌，希望孩子们能喜欢上阅读，享受阅读。感受不
同的拥抱，学会如何去拥抱他人
张开手臂微微笑，好朋友们抱一抱。
表达感情很重要，拥抱也要有技巧。
太用力会让人憋气，太夸张显得没诚意。
拥抱太久太无聊，记得抱完问声好。
真挚感情在心里，握手也能表情意。
教学反思：