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小学数学人教版一年级上册
《5、4、3、2 加几》教案
教学目标
一、知识与技能
学会运用交换加数的方法计算5， 4， 3， 2 加几，能比较熟练地计算6、 5、 4、 3、 2 加几。
二、过程与方法
通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。
三、情感态度和价值观
能应用知识解决生活中相关的实际问题。
教学重点
掌握 5， 4， 3，2 加几的计算方法。
教学难点
能正确迅速地口算。
教学方法
多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备
小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。
8＋ 6＝7＋ 6＝6＋ 8＝ 6 ＋7＝
9＋ 6＝8＋ 7＝6＋ 9＝7 ＋8＝
2．口算：
6＋ 5＝7 ＋ 4＝7＋ 6＝7＋5＝8 ＋4＝
8＋ 6＝8＋ 5＝9＋ 4＝9 ＋ 6＝9＋5＝
9＋ 3＝9 ＋ 8＝8＋3＝9 ＋ 2＝9 ＋7＝
二、新课学习
（一）启发谈话。
我们已经学会了9， 8， 7， 6 加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3， 2 加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）
好！看老师出题，比一比谁算得最快。
1．教学例1： 5 ＋ 6＝□5＋8＝□
（1）老师板书： 5＋ 6＝□
师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？
指名说：（学生可能会说出两种方法）
① 用凑十法。
② 用交换加数的方法。
想： 6 加 5 等于 11，
5 加
6 也等于 11。
5＋ 8 怎样想？
（ 2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：
板书： 5＋ 8＝□
学生仍会说出两种方法。
① 用凑十法。
② 用交换加数的方法。
想： 8 加 5 等于 13，
5 加 8 也等于 13。
（ 3）两种方法进行比较。
师说：刚才我们用两种方法计算了 5 加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。
学生回答：第二种方法更快、更简便。
师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想 4 加几、 3 加几应怎样算？
2．教学例2： 4 ＋ 7＝□3＋9＝□
（1）板书： 4＋7＝□师
问：这道题，你怎样想？
想： 7 加 4 等于 11， 4 加 7 也等于 11。
师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快。
（2）板书： 3＋9＝□
指名说：你是怎样想的？
引导学生回答：想大数加小数，9 加 3 等于 12， 3 加 9 也等于 12。
（ 3）小结。
刚才我们计算的这四道题都是几加几的题？（是5，4，3 加几）前面的加数比后面的加
数怎么样？（前面的加数比后面的加数小。）这就是小数加大数。看到这样的题，我们应该
怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算，这样算得又
对又快。
3．师问：除了这几道题，还有没有5， 4，3， 2 加几的题？请同学们想一想。
（ 1）学生出题，老师板书：
5＋ 7＝4＋ 8＝3＋ 8＝
5＋ 9＝4＋ 9＝2＋ 9＝
师说：你们想得很好，这 6 道题是5， 4， 3， 2 加几的题，也是小数加大数的题，你们
能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？
先自己小声说一说怎样想。
（2）小结。
三、结论总结
1．这节课我们学习了 5，4， 3， 2 加几的计算。计算这样的题和前面学过的9， 8， 7，6加几不一样。前面的题是大数加小数，用凑十法计算。5，4，3，2 加几是用交换加数的位
置想大数加小数的方法来计算。今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算。
2．你有什么好方法帮助其他同学掌握新知识。
四、课堂练习
学生举数字卡片回答：
5＋（）＝133＋（）＝124＋（）＝124＋（）＝13
5＋（）＝ 145＋（）＝ 122＋（）＝ 116＋（）＝ 14
五、作业布置
1 ．对照练习：
8＋ 3＝6＋ 5＝8＋ 4＝3＋ 8＝ 5 ＋ 6＝4＋ 8＝9＋ 2＝7＋ 5＝7＋ 6＝2＋9＝5＋ 7＝6＋ 7＝7＋ 4＝9＋ 3＝8 ＋ 5＝2．听算：
4＋ 8＝ 3 ＋ 8＝6＋ 7＝2＋ 9＝
8＋ 9＝4＋ 7＝4＋ 9＝ 5 ＋ 6＝
六、板书设计
5、 4、 3、 2 加几