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摘要】美术课中要培养学生的发明能力，首先要培养学生的想象能力，培养学生的发明性思维。对于现有形象进行大胆取舍和夸张想象，参加自己的主观思想和感情,培养学生的独创精神。在绘画工具、材料的使用上引导学生进行大胆地创新尝试。
【关键词】发明能力想象思维办法取舍夸张
发明能力是一个民族或国家的灵魂，是一个民族或国家生存与开展的根底。未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是发明力。〞则，如何在美术课中培养学生的发明能力？我认为应从下列几点入手：
一、培养学生的想象能力
丰盛的想象能力，是发明能力的根底。中小学生的想象往往具有感情色彩，是美好的，它包含着孩子们的希望和愿望。从某个角度讲，想象比知识的获得更为重要，知识是有限的，而想象可囊括世界。一个只有知识而不会想象的人，就象矫健的雄鹰失去翅膀一样。因比，想象力的培养应贯通于整个教学过程之中。
1．培养学生发明性思维办法
发明性思维是指思维方式不拘于一种模式、一个方向，而是多角度全方位的开放式思维形式。具体有顺向、逆向思维，发散式思维和侧向思维三种方式。在平时的教学中，如画命题画?星空》，就可采用多种思维方式引导学生。我事先给学生讲有关天体的常识，叫学生自己动手找一些太空知识图片，看一些有关的神话故事、科学梦想故事，如嫦娥奔月、外星人、飞碟等，在他们有了这些丰盛的知识以后，又启发他们想象中物体的名字和形状，并教给他们画出这些物体的根本知识，不论多么复杂的物体，我们都可以从整体观摩，把它概括成圆形、方形、三角形等根本或几个根本形状的组合，抓住了这些根本形状，再稍加变化就成了。
2对现有形象进行大胆取舍和夸张想象
在现实生活中，人们会对一些具体物体的造型有不同的看法和认识感受。对于天真、活跃、才思敏捷的青少年，更是如此。所以在教学中，我就抓住他们的这一特点进行引导和启发，针对某一实物，让学生改变形象进行再发明的想象练习。作品可以进行大胆取舍和夸张，侧重表现自己对物体的认识感受，又使物体具有美感特点。示例写生课?瓶花》，让学生画一组由香蕉、课本和一个插着孔雀羽毛的花瓶构成的静物，第一节课，给学生展示实物特点，讲解物体之间的比例、色调以及描绘重点。按传统画法，进行空间立体造型，结果，学生们画的完全按老师的布置千篇一律，毫无生气。这就是传统美术教学的弊端，侧重技法训练，固定模式，形式呆板，极大桎梏了青少年的梦想。第二节课，我改变了教法，还是画这一组静物，我说，咱们比一比，看谁画得和实物一模一样，又能把实物的特点表现出来，而且比实物更感人，更具有艺术魅力。老师不限定绘画格式，这下，学生按自己对物体认识的感受，不受条框约束，对物体进行了大胆取舍，以及大胆的夸张、缩小、归纳等等。这次作业涌现出大批构图新颖、构思奇特，具有独创精神的画面，再一次证实了想象力的培养对塑造艺术人才是多么重要！
二、培养学生的自主性和主观能动性
学生是学习的主体，也是发明的主体，怎样利用各种教学手法或伎俩，引导他们进入教学情境，展开想象进行创作，是培养发明能力的关键所在。这里重要的是“学生自主〞，“学〞是学生自觉主动的学，“创〞是学生开动脑筋、积极主动、充斥激情活力的探索过程。课堂教学中，让学生积极发表自己的观点和看法，对于勇于创新、大胆叙述个性的作品给予大力褒扬，从而，有效促进学生的发明能力的开展。课下，充沛利用“学校画廊〞在学校美术教育中的作用，经常在画廊中展示学生的优秀作品，每当我把学生的优秀作品在画廊中展示出来时，马上就会引来一大批观众，他们首先就是寻找自己的作品，其次是同班同学的作品，然后再看其它学生的作品。看完姓名、班级后才开始评头论足，这样的画展给学生学习美术搭建了一个舞台，给学生以自我表现、自我实现的时机，有效的激发了学生学习美术的兴趣，促进了学生自主性和主观能动性的发挥。
三、在工具、材料使用上培养学生的发明能力
现代科技信息的迅猛开展，使青少年学生接受的信息量大，视角开阔，自然不能满足一般绘画材料和一般表现办法所产生的作品。他们希望更丰盛的表现领域，要求绘画创作在纸张、材料、技巧表现等方面的多样性，具有新的审美趣味，所以老师有责任引导学生使用新工具、新材料，以及帮忙引导学生发明新工具、新材料。
四、在课业创作表现形式和内容上培养发明能力
在课堂教学中，除了演示一般绘画形式外，还要给学生介绍一些特殊的表现形式，并启发他们想象发明出更多的表现形式。内容上，要求学生画自己独特的感受和认识，褒扬并激励一些有个性的作品，激发其它学生创作出别具一格的好作品。
总之，对学生发明能力的培养，是由低到高、由简到繁、全方位多角度、循序渐进慢慢提高的过程。在长期的教学实践中，我根据以上教学办法，指导学生近二十年来，辅导学生参赛作品屡次获奖，本人也屡次受到上级的表彰，其中辅导组织加入“河南省少儿画展〞中两人获一等奖，两人获二等奖，五人获三等奖。组织辅导加入第25、26届国际儿童画比赛中，多人作品入选，两人获铜牌奖，一人获银牌奖。
〔作者单位;河南省西华县城关中学〕