文档介绍：该【2024年古诗朗诵技巧大全 】是由【haha】上传分享，文档一共【31】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年古诗朗诵技巧大全 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年古诗朗诵技巧大全口才古诗朗诵技巧大全课堂朗读的几种常见形式:默读、轻声读、大声读、自由读、诵读、美读、赏读、感情朗读。这里我给大家共享一些关于古诗朗诵技巧大全,便利大家学****了解。古诗朗诵技巧大全1、特定意境的营造营造与所诵读古诗文相应的特定意境,可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围,更能直觉地感性地让学生对作品有一个精确的第一印象。特定意境的营造往往具有示意性、提示性,它是让学生直达作品核心的一种有效方法,用这种方法,运用于教学,有较好的效果。如《归去来兮辞》意境营造法,先奏出伴着鸟声水声、充满着田园气息的音乐作为背景,接着以“鸟鸣声宛转悦耳,音乐声悠扬动人。这来自天籁般的声响,仿佛让人置身于奇妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中……”导入以自然美抒情言志的话题,然后朗读回顾借自然美景来抒发心志的朱自清的《荷塘月色》中描写月光荷叶的段落,再串起同样有月光荷叶意象的王维的《山居秋瞑》,接着以《山居秋瞑》是一个世外桃源所在的问答引出陶渊明,由此走进陶渊明。接下来教学《归去来兮辞》中对自然美的诵读鉴赏,对所抒感情领悟变得更为顺理成章就得力于这意境的营造。而且这种营造特定氛围时,留意把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法,可使学生更全面更深刻的进行理解,感悟也就更深刻。2、再现作品时协助手段的运用为了更好地表现作品,再现作者心灵,借助各种协助手段,可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力,从而更深的打动人心,让人难以忘怀。像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学,都用相应的音乐配音,而且又以多媒体画面协作,再配以现场诵读,老师读、学生读,这音乐、画面、人声的组合具有更为剧烈的表达效果。3、诵读技巧的把握①把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点,是要把握好作品的感情基调。就像你假如不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调,就无法把离别之愁,琵琶声之悲,身世之悲,同病相怜之悲,触动自身坎坷之痛之悲,一层一层传达出来。假如你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”,于是满腔不合事宜借酒兴诗情,来一次淋漓尽致的发抒,就不能表现那既豪放又感伤的困难情怀。②体会人物的性格特征了解古诗文中人物的性格特征,揣摩人物的语言口吻,可以细致入微地传神地再现作品,达到更为动人的效果。如把握《诗经·卫风·氓》那女子的痴情、专一、勤劳、和善,被弃后的坚毅、坚决,把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、和善、倔强,焦仲卿的专一、和善而软弱,可凭借富有特性的形象的使作品的警示力气更突出。如若能体会《项脊轩志》中母亲那慈祥的关切:“儿寒乎?欲食乎?”;祖母那怜爱、赞美及殷切的期盼:“吾儿,久不见若影,何竟日静默在此,大类女郎也?”;妻子传达小妹之语的天真中含新奇与顽皮:“闻姊家有阁子,且何为阁子也?”并把这些人物的性格、口气精确地表现出来,更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨的哀思,更让人潸然而泪下。③留意作品的风格特征古诗文作品因时代不同、人物不同,或同一人物的时期不同,其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放,或婉约;或浪漫,或现实;或轻快明丽,或沉郁悲壮……诵读时留意对作品的风格加以细致地体会,可更好地演绎作品,传达出作品的神韵。4、处理好语言的声音表达古诗文诵读要有极强的感染力,还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。诗歌的诵读,节奏的停顿尤其重要,节奏停顿要留意连而不断,并且要留意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢支配要依情节发展与感情的表达敏捷处理。一般情节惊慌、心情欢快昂扬时快,情节舒缓、心情愁闷哀痛时慢。重音的处理,要结合句子找出规律,以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。至于语气语调,只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用,敏捷处理,肯定会为诵读添彩。5、诵读方式的选择各种不同的诵读方式,在古诗文教学中有着不同的作用。①范读老师或学生的在教学起始时的诵读,它起抛砖引玉的作用,能架起作品与读者的心灵沟通的桥梁。②独诵让学生进行个体表演,可展示学生的才华,体现学生全身心投入、调动文化积累、生活阅历、思想素养的二度创作的成果。③男声齐诵、女声齐诵、男女声轮番诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合依据作品的特点,敏捷的加以运用,可起到犹如交响乐般的奇异效果。④诵读竞赛激发学生的诵读***,补充课堂教学的阅读数量,拓展视野。内容拓展:朗诵技巧朗诵不仅可以提高阅读实力,增加艺术鉴赏,更为重要的是,通过朗诵,大者可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增加理解;小者,可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会实力,以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别实力。一、、声、:喉部放松、打牙关、提颧肌、、朗诵基本技巧所谓朗诵的技巧,正是指朗诵者为了精确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理,是一种具有创建性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容动身的,技巧运用要经过两个阶段:其一:学****阶段——“刻意雕琢”阶段;其二:娴熟阶段——“回来自然”。不经过“刻意雕琢”,就不能“回来自然”,因为不敢雕琢,就恒久不会雕琢,不学****技巧,就恒久不能驾驭技巧,也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗诵的基本技巧。——朗诵中画龙点睛的一笔如何表达重音呢?在确定了重音后,我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达,人们往往理解为加重读。其实,这是不够精确的。假如各种重音都用用劲念、大声读的方法加以突出,不但不能突出重音,也显得单调。下面,介绍几种常用的重音表达方法:(1)加强音量就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些,而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音,唇舌要用力;读非重音,唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。(2)增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些,而把非重读音节的读音降低一些。详细来说,在读重读音节时,发音部位推前,声带拉紧;非重读音节,发音部位靠后,声带稍松。通过声音的凹凸对比突出重音。例如:(3)增加音长(4)重音轻读(5)语法重音一般短语的谓语重动宾结构的宾语重定语状语和补语重疑问和指示代词重列举的并列词语重比方句中的喻体重轻声音节的头音重人名地名的尾音重(6)——朗诵中的标点符号这里的“停”,指的是停顿;“连”,指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来说,句子越长、内容越丰富,停顿就越多;相反,句子越短、内容越浅显,停顿就越少。感情深厚凝重时,停顿多;感情欢快急迫时,停顿少。(1)一句话、一段话、一篇作品朗诵结束了,应当怎样处理停顿?急收、缓收、强收、弱收(2)在处理停连时要留意以下两点:、甚至延长停顿的时间。,缩短停忽然间,甚至紧连。例如:(3)标点停顿顿号最短逗号次短分号和冒号比较长句号问号叹号较长破折号省略号更长连接号引括号稍长书名号着重号也长(4),它和声音的凹凸、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的凹凸升降、轻重缓急来读,就形成不同的语调,表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。整句话声音的凹凸叫句调。声音高叫高句调;声音低叫低句调。声音的凹凸是由声带的松紧确定的。声带拉紧,声音就变高;声带放松,声音就变低。基本语调:平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔软调、伸展调朗诵中常要运用句调的改变表达感情,烘托气氛。。(就朗诵的语句而言,语气里既有内在的思想感情的色调和重量,又有外在的凹凸、强弱、快慢、虚实的声音形式的改变,这声音的外在形式的改变是由我们说话时气息状态确定的。)简洁说:“语”的声音形式+“气”的声音是形式。语气的声音形式波峰类:语句的句头、句尾较低,中间的地方最高。波谷类:语句的句头、句尾较高,而句腰较低。与“波峰类”的运动态势正好相反。起潮类:语句的句子较低,而随后的部分渐渐上行,到句尾达到最高点。可以用步步登山来比方。落潮类:语句的句头较高,而后顺势下行,到句尾达到最低点,与上山类语势相反。可以用下山来比方。