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名师荷叶圆圆说课稿部编版5篇
说课稿还可以包括在教学中遇到的困惑和教化反思，以促进老师个人教学实力的提升。在说课稿中，老师可以展示自己的创新教学理念和实践阅历，为他人供应借鉴和启发。这里给大家共享一些关于名师荷叶圆圆说课稿部编版，供大家参考学习。
名师荷叶圆圆说课稿部编版精选篇1
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务课程标准试验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生酷爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为：
1、学问目标：会认“荷、珠”等12个生字。
2、实力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。
3、情感目标：体会荷叶的美，使学生酷爱夏天这一季节。
教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。
二、设计理念
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程当中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟，在导读环节中，留意老师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注意读的层次性。在“运用”方面，培育了学生的想象实力，其视察实力也能再次得到体现。
三、教学创新点
以读为本，让学生在读中感悟、积累，充分开发课程资，发展学生的思维。
四、教法学法
1、教法。本文语言生动、词句美丽，依据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、竞赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中积累词语，在读中受到情感的熏陶。
2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕 “池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到漂亮的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内绽开探讨、沟通。这种多维互动的学习方式不但培育学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。
《荷叶圆圆》教案（其次课时）
教学内容：
人教版其次册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。
教学目标：
1、学问目标：会写“美、朵”两个生字。
2、实力目标：有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标：体会荷叶的美，宠爱夏天这一季节。
教学创新点：
1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、竞赛读、范读、配乐读等，充分反映学生特性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。
2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“老师应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最终一段时，我让学生找出本段最美丽的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。
3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬特性的机会还给学生，培育了想象实力，创新了思维。
教具打算：
纸贴画、课件、音乐磁带。
教学过程：
一、谈话导入
1、师：小挚友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了挚友，真了不得。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了漂亮的池塘，（板贴画）它们也会说些什么静静话呢？请用自己喜爱的读书方式读读最终两段吧。
二、朗读感悟。
（一）指导朗读第四自然段
1、小挚友们读书的声音真洪亮！谁情愿来读读小青蛙的话？（指名读）
2、小青蛙在什么时候就会歌颂？（兴奋的时候）谁能用兴奋的语气来读这一段？（指名读，集体评议）
指导读重音，如：“蹲、歌颂”等词。（指名读、同桌互读、齐读）
3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平常朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有志气向比你读得好的同学挑战？
4、师：读得真棒！假如你是小青蛙，你会怎么歌颂呢?(依据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。
（二）朗读感悟第五自然段。
1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提看法，行吗？（师范读第五自然段，有意读漏“很美”两个字。
2、集体评议指出缺点。
3、师：哎呀，老师真是太马虎了，感谢你们帮老师指出缺点。你们情愿给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)
4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读）
5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发觉？你最喜爱哪个词？请把它画出来。
6、全班沟通。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等）
7、这些词语用得多好！谁能按例子说一个这样的词呢？小伙伴相互沟通沟通。
8、全班沟通，说词、积词。
三、学生字。
1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁相识？细致视察这两个字，你发觉什么？
2、老师在田字格指导并范写“美”字。
3、边学巡察边提示学生留意“三个一”的写字要求，端正姿态，练习书写“美”和“染”两个字。
四、诵读课文。
1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜爱谁？就请你把那一段好好的读一读。
2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边绽开想象的翅膀，一起走进漂亮的池塘。（配乐齐读全文）
五、拓展延长
1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢 ？（生汇报）
2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴相互交沟通。
3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小挚友们把漂亮的荷叶画下来，好吗？
名师荷叶圆圆说课稿部编版精选篇2
一、教材概述
《荷叶圆圆》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
二、教学目标
1，学问与技能：相识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。培育学生的语言表达实力，想像实力，表演实力。
2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。荷叶圆圆说课稿_荷叶圆圆说课设计
3．情感看法与价值观：让学生体验夏日的朝气，激发学生酷爱大自然，爱护大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。
三、教学重难点
能正确流畅地朗读并了解课文内容,能感受到夏的美妙。
四、学习者特征分析
夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识：知道夏天是燥热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
五、教学策略选择与设计
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。
六、 教学资料
本课在非网络环境下完成，采纳义务教化课程标准试验教科书语文其次册。在中心课题组制作的多媒体课件的基础上，结合本班的实际，增加的资料城里的部分内容。
七、教学流程：
一、复习字词。
1、干脆导入。这节课，我们接着学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：（）叶圆圆。呀，傅老师可真马虎，“荷”字忘写了。谁能告知我是怎么写的呀？
2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课，老师送给小挚友们很多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个嬉戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读3—4个。剩下的生字，一齐读一读，并组组词。
二、朗读课文。
过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台”。
今日，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信念吗？
1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。
2、第一次读。
A、提出读的要求：
读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告知四人小组里的小伙伴。
B、沟通。
（1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应当把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？
出示：摇篮、凉伞、停机坪
（3）刚才小挚友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应当放在哪儿？指名上台贴一贴。
C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？
“荷叶圆圆的??。
小水珠说：??小水珠??
小蜻蜓说：??小蜻蜓??
小青蛙说：??小青蛙??
小鱼儿说：??小鱼儿??”
3、其次次读。