文档介绍：小学语文识字教学探索
小学语文识字教学探索
广西南宁市星湖小学( 530022) 陆凤兰
为什么有的学生错别字多?怎样改变识字教学耗时低效的现状呢?笔者尝试改变“以教师为中心”的课堂教学模式,使师生关系由以往的知识授受关系调整为民主、合作学****关系,让学生的主体地位得到彰显,真正拥有学****的权利。通过小学语文课堂实践与研究,笔者摸索到一些有效的识字教学策略。
一、优化整合,引导学生通过自主感悟来识字
小学低年级以识字、写字教学为主,看似简单,但不能简单应付。以往课前,笔者都自以为是地找出几个“重点”字进行指导,但是从学生的作业来看,自己的判断常常不准确。后来,笔者采取“以学定教”和“顺学而导”的策略。在教生字之前先问全班学生:“你们觉得哪几个字比较难学或者容易写错?”“你有什么好方法记住这几个字?”其实这就是以找“难学的字”为切入口,实现了学生自主识字,拥有自主学****的权利。时间一长,学生一看到生字就想着用什么好方法记字,好不好记,哪些容易记错,这就大大提高了生字学****的效率。例如“追”字,很多学生说第一笔容易写成点,小彬同学就把点看成像天线,编口诀为“天线宝宝坐船去追人”。“烧”字,很多学生说容易写多一点,小轩同学就提醒同学们“水火不相容,烧火不要小雨点”。在学****生字过程中,采用多种游戏方式让学生自主识字,像“我给同学们猜一个字谜……”“盲人摸象(闭眼猜生字)”“找亲朋好友(找形近字)”等。在写字环节,运用“我要提醒大家这一笔这样写……”“小书法家范写”等办法,都可以提高学生的识字积极性,变“要我学”为“我要学”。
1 绘图识字
国内外有多种识字教学经验,笔者注意学****借鉴,优化整合,做了一些有益的探索。其中,笔者将字理识字、看图识字、注音识字等优化为“绘图识字”。小学生为什么容易写错别字呢?一个重要的原因就是他们对汉字的构字原理知道太少,掌握太少。识字教学如果能注意挖掘汉字的意象,重视引导学生“视形思象”“以象会意”,必将大大减少错别字的发生,丰富学生的语言智慧,增强学生的语言表达能力。例如,比较“鸟、乌”“兔、免”“莫、暮”“木、本”等形近字,教师从汉字的起源说起,用图解的方式展示实物情景到图像文字再到成形汉字的过程,一字、一图,直观、生动、有趣,学生弄懂字理,就不会写错别字。儿童喜欢涂鸦,让他们选择感兴趣的字绘图,让同伴猜字,或展示绘图识字作品,有利于逐步养成“见形思义”的敏锐观察、快速理解汉字的能力。
形声字在汉字里字数最多,占90%以上,采用“一字开花”的游戏方式可以有效提高识字效率。在每一课后“我会认”“我会写”的识字过程中,面对识字量多,让学生小组合作探究,通过某一个“字”“开花”,可以举一反三、触类旁通,轻而易举地认识生字。在课堂上,经常做一些书面练****既能当堂巩固新知,又能让学生展示学****的自信与喜悦。“一字开花”把先人造字的方法、汉字的最基本规律,变成学生喜闻乐见的识字游戏,有利于轻松高效地识字。
根据儿童身心发展特点和记忆遗忘线规律,采取关爱儿童、宽容儿童态度,用科学的纠正错别字方法,帮助学生正确识字。例如,笔者每次批改作业都在一张卡片上记下学生的错别字,在上新课前再进行巩固练****每一节课都注意让学生抄写几个词语或仿写了一个句子。每节课让学困生上黑板写字,争取让学生在