文档介绍：小学课程建设呼唤儿童文学
小学课程建设呼唤儿童文学
编者按
儿童文学作为小学语文的重要内容之一,其地位和作用一直以来都颇受大家的重视。为引领一线教师开发和利用好这一资源,推进语文教学改革的深入,从而更好地激发学生对语文学****的兴趣,提升学生的语文素养,本刊于2014年12月初主办了儿童文学教育教学研****活动,与会的专家与500多位来自省内外的教师一同观摩了四堂来自不同地域、不同文体的儿童文学教育展示课。四位教师用他们独特的文学教学思想、精湛的文学教学设计、睿智的文学教学方法,彰显了儿童文学在小学语文教学中的独特魅力,也让与会人员受到了一次儿童文学教育的洗礼。在活动中,各位儿童文学专家、特级教师、教学专家还做了有关儿童阅读、儿童写作、小学语文教学等方面的报告。本期我们特开辟专栏,将本次活动的精彩内容予以呈现,以飨读者。
课程是学校为实现教育目标而选择的全部教育内容。就某种角度说,“教育即课程”,课程建设无疑是学校教育的一个核心话题。
小学是儿童这一生命阶段最为主要的学程。如果说“人本”的世界潮流决定了“生本”的教育理念,那么“童本”便是小学教育不可移易的信念。
根据儿童的生理心理特点,可以认为儿童期是文学期。儿童的心境是文学的,儿童的想象是文学的,儿童的情趣是文学的,儿童的言语也是文学的。为此,笔者在这里才有了小学课程建设呼唤儿童文学的期盼。
这是因为文学对生命的陪伴与呵护,是从一降生就开始的。海婴要出世了,鲁迅曾和许广平商量:管他叫什么呢?干脆就把父亲的绰号送给他,叫“小白象”吧……许广平回忆说,当鲁迅第一次尽父亲的职责,将孩子抱在怀里时,只见他把海婴横在他两只弯起来的手臂上,在小房间从门口走到窗前,又从窗前走到门口,一边走一边唱:
小红,小象,小红象,/小象,红红,小象红,/小象,小红,小红象,/小红,小象,小红红。
“小白象”怎么变成“小红象”了——许广平回忆说,大概是看着新生婴儿红润的皮肤而引起的联想吧!
小海婴没有满月,就听到了大作家那首充满爱的“童谣”,其实,所有的生命在呱呱坠地之后都会听到由母亲创作的各式各样的“催眠曲”或“摇篮曲”,并从这里开始了与温暖的文学相伴的人生之旅。
由此看来,小学的课程是童年的课程,适度地融入儿童文学元素自然是应有之义。语文课自不必说,现在几乎所有的阅读课文都是文学作品。之前所谓的“常识性课文”,其实就是文艺性说明文,也在广义的文学作品的范畴之内。如果说从前的课本还有一些应用文,如“请假条”“书信”之类,现在也已淡化,或不再列为课文。有人说,“语文”包括了语言文字、语言文学和语言文化,但这三者绝非等量齐观,而是一种各具特色的“共建”:语言文字是基本载体,语言文学则是内容主体,“载体”和“主体”才有机构成了“语言文化”这一共体。另外,音乐、美术、体育一类课程,因其所含的艺术性,也就很容易让我们体会到它们与文学的亲近。即使是最理性的数学,它也一样需要融入文学元素才能使其温润柔软,方能进入儿童世界。我自小数学成绩不太好,但也有令我感兴趣的地方:一是背口诀,珠算口诀和乘法口诀,读起来朗朗上口,就像念儿歌一样好玩;二是解答典型应用题,我觉得一道题仿佛是一个故事,所以对“和差问题”“行程问题”“植树问题”“鸡兔问题”……颇感兴趣,解应用题的能力大大超过了计算能力。现在想来,还不正是因为