文档介绍：高校思政课案例教学模式及其构建-高等教育学论文
高校思政课案例教学模式及其构建
王燕
(南京农业大学,江苏南京 210095)
摘要:教学模式的改革与创新是提升高校思政课教学实效性的重要途径。案例教学模式的运用,应适应高校思政课教学目标与要求,符合当前大学生的思维特征,明确选取教学案例的基本原则,正确处理案例教学与理论教学的关系,教师应发挥正确的引导作用,使案例教学模式的开放性与教学内容的导向性有机结合。
关键词:高校;思政课;案例教学模式;构建
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2015)06-0018-02
随着当前经济社会改革与高等教育改革的不断深入,高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学正面临着新的挑战和机遇。在新形势下,要充分发挥思政课作为大学生思想政治教育主渠道和主阵地的作用,增强其实效性,就必须重视教学模式的改革与创新。案例教学模式因其生动形象、贴近现实等特点,在思政课教学中被广泛运用,取得了较明显的教学效果。从当前教学实践来看,要充分发挥案例教学模式的潜在优势,就需要进一步明确选取教学案例的基本原则,正确处理案例教学与理论教学的关系,实现案例教学模式开放性与教学内容导向性的有机结合。
一、思政课案例教学模式的内涵
案例教学模式由哈佛大学法学院院长兰德尔教授于1870年前后创立,最初运用于法律教育教学领域,后被拓展运用于医学、管理学、经济学等学科领域。20世纪80年代,案例教学逐渐在我国获得运用和推广,近年来在思政课教学中被广泛运用。该模式把与教学内容相关的案例引入课堂教学,通过提供、设计特定情境的方式,使学生对案例获得身临其境的感知和体验,并引导学生运用所掌握的知识和理论去分析解决问题,其特点在于:以案论理,活化教学内容;讨论为主,调动学生的主体性;问题分析,提高学生掌握并应用所学理论分析、解决实际问题的能力[1]。在思政课教学中,通过对案例的分析、讨论和探究,教师和学生共同参与教学活动,学生在教师的引导下运用相关原理、方法分析和解决问题,是参与式、启发式教学。
就思政课案例教学的实施而言,一般由设置教学情境、案例介绍、互动讨论、总结归纳、反馈巩固等基本环节组成,教学活动不再是仅仅由教师控制的、单向的施教过程,而成为教师与学生之间、学生与学生之间的多维良性互动过程。通过互动与交流,师生之间不再是以往“我教你学”的关系,而成为教学活动中共同的主体,都在建构或影响各自的认知结构,特别是教师通过参与案例的讨论和分析,可以了解、掌握学生的思想实际和动态,有助于增强教学的针对性,真正实现教学相长。
案例教学模式具有贴近实际、与当前大学生思维特征相适应、满足思政课功能与价值目标实现的优点,有利于提升思政课教学的实效性。思政课承担着引导大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要使命,课时多,学分多,教师投入多,但学生对思政课的评价和实际教学效果却不容乐观。而当前大学生思想活跃,崇尚独立思考,张扬个性,“满堂灌”的填鸭式教学已不能满足其需求,他们希望参与教学活动,自主得出结论。案例教学模式的有效实施则能解决上述问题。教师通过介绍与教学内容密切关联又贴近社会现实、贴近学生思想和生活实际的教学案例,引导学生对其进行研究和探讨,既能激发学生的学习兴趣,又能帮助学生运用所学