文档介绍：浅析家庭教育中爱的误区-家庭教育论文
浅析家庭教育中爱的误区
王金梅
黑龙江省佳木斯市同江市实验幼儿园156400
爱,或人类之爱,这种字眼已在历史泛流的冲刷中几经磨难,终于露出了一丝微笑---爱河的横流。据说斑鸠尚且为反哺幼子而捐躯,当代文明的人类更体现了爱的高超。爱,当今已广泛地被人们承认和采纳,诸如母爱、师爱、情爱等。
家庭教育中的爱,一般是指家庭成员中父母对子女的爱(责任性),或祖父母(外祖父母)对孙子女(外孙子女)(希望型)在家庭教育中负有责任或应尽的义务,表现出家庭成员中产生了”爱”的能量,发挥了教育的正面效应。正确的实施家庭教育中的“爱”就会产生良好的教育效果。反之,就会得不偿失,作起蚀本生意,适得其反,会起负面效应,驶入爱的港湾——“爱”的误区。
家庭教育中驶入爱的误区大多来源于家长对孩子的误导。下面对家庭教育中爱的误区的型号加以浅析,以便对号入座。
1封闭补偿型:
这种误导多发生在祖父母或外祖父母身上,他们大多已完成对自己子女的责任教育之后,已有了一些家庭教育方面的成功或失败与教训,但健康状态尚有余力,对自己子女教育方面的短缺,希望能在隔代人身上得到补偿,既减轻子女负担,又能有所依托,于是竭尽全力“希望”未来会比自己好。这种“希望”就导入了一切都卵翼在自己的胸襟内,把孩子封闭起来,不去接触外界,爱的不能放手。这种型号,希望多与责任,障碍了孩子与父母的感情沟通,使孩子形成孤僻沉闷的性格,也不利于孩子的能力培养。
2放任骄纵型:
放任骄纵的本身时倒是发展了孩子的个性,但同时也伴随着发展了孩子的劣根性,那就损失太大。有的家长认为自己就是如此长大的,不注意正确引导,顺其自然“可秧长”,不加修整,结果是旁逸斜出的劣根性暴长,使得一个好端端的“材料”变成了废物。真是令人可惜,让人痛心。
3物欲刺激型:
“物欲”即使人们对物质的追求。这是人的一种特性,或者说是天性。物欲刺激从理论上说早已被抛弃,但在社会生活中或家庭教育中还屡见不鲜,往往灵验,那就是利用人对物欲追求的特征,过分刺激条件反射,从而形成暂时的积极性和爆发力,培养了自私自立性。此法既不会持久,也不利于良好品质素质的培养。表面是爱,实质是害。
4攀比刺激型:
攀比刺激即是以他人子女为偶像,刺激自己的子女,要求自己的子女如何如何做到……..,否则抱怨自己的子女,这是一种陈腐的无力的家庭教育,爱而无力,借助他人,往往使孩子产生一种自卑自弃心里,不敢正视自己的能力,在别人后面爬行,亦步亦趋,偷着学习做人,不能发展孩子的个性。
5再造形象型:
父母是孩子的第一任老师,也是孩子的影子,父母的形象无时无