文档介绍：浅谈中职院校电火花加工课程的一体化教学改革-中专中职论文
浅谈中职院校电火花加工课程的一体化教学改革
摘?要:电火花加工是一种特种加工技术,广泛应用于模具制造、机械加工行业。它可以用来加工传统切削方法难以加工的超硬材料和复杂形状的工件,通常用于加工导电的材料。由于电火花加工能够适应生产发展的需要,并在应用中表现优异,因此得到广泛应用和发展。很多中职院校开设了电火花加工技术这门课程,而传统的教学方法往往会出现“重理论,轻技能”的偏差,因此对电火花加工技术这门课程进行教学改革势在必行。
关键词 :电火花加工?教学改革?中职院校一、电火花加工课程一体化教学改革的必要性
电火花加工技术课程传统的教学方法“重理论,轻应用”,理论与实践严重脱节。往往是教师在上面讲,学生在下面听。课堂气氛相对死板,压抑了学生的主动性和创造性。因此,中职院校电火花加工课程一体化教学改革势在必行。
二、电火花加工技术一体化教学改革的举措
深入市场调研,分析当前电火花加工工艺在新形势下发展的新方向。同时,深入企业调研,了解企业在电火花加工方面的岗位需求,结合行业的职业标准,确定电火花加工一体化教学培养目标和就业领域及专业发展方向。研究和制定电火花加工技术一体化教学课程指导方案。
,更换人社部电火花加工一体化教材
根据人社部一体化教材发行情况,更换电火花加工一体化教材,并且笔者学校根据校企合作的需求以及一体化课程教学标准对人社部教材进行筛选和修订。同时开发与区域经济相适应的切合学校实际的专业课程校本教材。
积极推进工学一体化教学工作和研究性工作。创新教学模式,将“杜郎口”教学模式运用于一体化教学,提高教学效率。并且采用工作页引导,让学生学会自主学****和合作学****互相协作共同进步,在学****中工作,在工作中学****同时建立以学生和教师分别为主体的评价体系。
三、一体化教学实践情况?
我们结合学校一体化改革所采用人社部一体化教材和所开发的校本教材电火花加工工作页开展一体化教学。下面以笔者学校电加工一体化工作站电火花线切割机床为例,简要介绍电火花加工技术一体化课程的实施。
学生在制订工作任务计划中要包括如下几个模块:电火花加工的原理及线切割机床结构、AUTOCAD的基本操作、电火花线切割机床加工程序的编制、电火花线切割机床的基本操作以及特殊情况的处理。
根据计划逐个模块进行一体化工作实施。
每一个工作任务,学生在操作过程中都会提出若干个扩展性问题,学生以工作任务为载体发现问题,思考问题,解决问题,激发学****兴趣。在巩固工作任务的基础上锻炼了学生分析、处理生产中实际问题的能力。
以小组为单位,根据工作任务完成情况,由小组推荐代表并且上台展示小组产品。小组代表在展示的过程中还要对所加工工件的工艺流程以及参数选用进行讲解,教师逐一做好记录。待各小组展示任务完成后,集中进行评价。
按照工作页的要求,评价项目主要有职业素养、专业能力、创新能力三大模块。其中职业素养主要包括安全责任意识、学****态度、团队合作意识;专业能力主要包括工作任务的准备和实施;创新能力主要是学生在学****过程中能否提出具有创新性、可行性的建议。每一模块评价内容都制订了详细的评价标准。每人完成自我评价,小组长完成小组评价。教师统一对每个小组及小组成员填写教师评价,并等下一个任务开始前将评价结果反馈给学生。按照评价结果的高低,对优秀班组和组员进行奖励。并且把自我评价与反馈表存档,作为学生学期考核的重要依据。
四、小结
开展一体化教学改革的主要目的是把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主宰者,充分发挥学生的自我能动性,以学生为主体让学生动起来。同时,实施一体化改革拉近了学校和企业的距离,实现了学校和企业的无缝对接,真正实现了在工作中学****在学****中工作的教学理念。
通过电火花加工一体化教学的实践,我们发现学生对电火花加工课程的认识从以前的枯燥难懂、羞于实践转变为易学易懂、争先操作,从被动学****转变为主动学****尤其是学生看到自己加工的小产品、小零件,脸上洋溢着幸福的笑容,内心的自豪感油然而生。作为教师的我们更加认同了改革教学模式开展一体化教学的必要性和迫切性,因此,我们会继续坚持“校企合一,工学一体”的教育教学理念,继续加大改革力度,在一体化教学改革中不断提高自己,锻炼自己。
(作者单位:兖州高级技工学校)