文档介绍：《小学校本课程资源开发的管理研究》开题报告
(区级课题:12分)
区级一般课题立项编号(YB14093) 江海第一小学陈红
选题的意义
华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释:所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。它以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向,树立这样一种观念,即学校自身的问题,要由学校中的人来解决,要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的,在分析本校外环境和内环境的基础上,针对本校、本年级或本班级特定的学生群体,编制、实施和评价的课程。按照现代课程分类理论来考察,校本课程并不是一种课程类型,而是属于课程管理方面的一个范畴,是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分,即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。
校本课程资源的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应,是贯彻落实中央《决定》,实施素质教育对学校提出的必然要求,是学校充分发展办学优势和特色,积极参与国家创新工程,贯彻落实国家的教育方针,促使学生和谐发展继而推动社会的发展,培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿,在选择中发现潜在能力的火花,在选择中培养学生的信息采集和加工的能力,学会学****使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力,更好地认识学****的价值,塑造健全的人格,学会生存。
而我国的中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式,这导致学校按照自己的办学理念设计和开发符合本学校特点的课程及其相应课程资源没有得到应有的重视。学校和教师在课程资源开发中处寸;缺位状态,使得大量的有意义的课程资源末被纳入课程资源的范畴,其教育功能没有被充分地认识和利用;教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及其配套的同步练****强化训练等辅导资料,造成课程资源的来源单一,不利于素质教育的深入和扩展。各种校内外有价值的课程资源闲置浪费现象也十分突出。
基于《上海中长期教育改革和发展规划纲要》及上海市二期课程改革方案理念,秉着
“以育人为本,为了每一个学生的终身发展”的课程理念,以促进学生的全面发展、个性发展为目标,以尊重人性、发展个性、完美人性为原则,学校校本课程资源的开发围绕充分发掘学生的个性潜能优势,促进学生的个性全面和谐地发展而开展,如何整合,如何加强管理,突出学校特色,彰显教师个性,激发学生兴趣。是学校各方面需要考虑的三个基本点,加强校本课程资源的开发,将资源有效整合,形成管理机制,使开设的每门课程都能起到一定教育任务,从而通过校本课程的实施,让师生达到提升素质、锻造能力的目的。
对课程资源进行重新定位和认识,可以使我们在理论探讨和行动实践上方向更加清晰明确。课程资源的开发,必须改变对课程资源研究的忽视态度,走出对课程资源的僵化的思维观念定势。课程资源观的转变,将改变课程开发者和教师对课程性质的看法,使课程由狭变广、由静转动。课程不再只是学科的总和,而是学科、儿童、生活、社会的有机整合。学生的生活及其