文档介绍：课题:奇怪的大石头
本学期总第15、16课时本单元第5、6课时课型: 新授
复备人:赵守刚授课日期:
教学目标:。会写“著、藏”等14个字。能正确认读“奇怪、著名、地质学家”等18个词语。
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,初步感受李四光勤于思考、善于动脑,执着追求的可贵品质。
教学重难点:
认识生字词语,正确朗读课文。引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。体会作者是怎样把内容写具体的。
教学过程
设计意图
预设、教法等
一、导入新课

a、《奇怪的大石头》讲的是谁的故事?(李四光)
b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家,大家想不想知道?现在就请同学们自读课文,咱们也去取取经。
二、初读课文
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第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
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出示生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
3 .按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
检查预****培养学生的自觉能力和课下搜集资料的能力。
问题导入,引起学生思考,培养学生学****的兴趣。
初读课文,读准字音,掌握生字词,读通句子。
同学相互帮助认识生字,培养学生的合作意识。
课前布置,课上提问。
教师谈话导入。
学生自读课文,借助拼音认识生字,同桌相互帮助,检查生字掌握情况。
指名读课文,读准字音,读通句子。
(分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。)
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现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。(学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。)
三、指导写字
,自读,指名读。
,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。
(“藏”字17画,第六笔为“┖”。
“卧”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐”。
“旅”字,注意左下部分的笔顺。)
第二课时
一、朗读感悟
1 .复****切入,精读课文
上节课同学们说得非常好,发现了我们李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好学不倦。
2 、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
a 、出示所有问题,指导朗读,你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?
b、“这么大的一块石头,是从哪来的呢?”
这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段。
指名读课文,检查学生字词掌握情况。
老师指导书写,写准字,帮助学生掌握正确的书写姿势和书写的方法。
学生找出李四光提出的问题,培养学生从小动脑筋的好****惯。
练****有感情的朗读课文,培养学生朗读的能力。
指名读生字,学生相互合作,讨论介绍识字方法。
教师示范并指导学生书写。
学生画出李四光提出的问题,汇报。
(时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师,李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文,同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。)
相机理解“孤零零”“严严实实”
c、分角色朗读(第一到第八自然段)
,明白原理。
a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光,二十年后他终于揭开了其中的奥妙,你想知道吗?
b、情景再现:假如你是李四光,你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座,你准备怎么把这个知识讲清楚,现在请你整理好你的演讲稿。
(读后讨论。
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引导学生认识以下要点:
a)李四光思考这个问题想了二十多年;
b)长大后到英国学****了地质学,明***川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
?)

想象李四光会想什么?锻炼想象能力。
分角色朗读,读出人物的语气,培养准确把握人物语言的能力。
情景再现环节,①是让学生展开想象,体会李四光是如何进行探索、研究巨石的来历,②懂得科学知识来自于从小动脑和丰富想象,以及不断探索。
问题思考,让学生明白第