文档介绍：国内一贯制学校管理模式探究
考
随着我国基础教育改革的不断推进,学校管理
体制的改革逐渐成为教育改革的重要内容,建立起
全新的教学与德育管理一体化的学校管理模式已
中小学管理模式进行梳理回顾,总结部分实行一贯
制学校的管理模式.
一
,研究背景
进入21世纪以来,世界基础教育的整体特点
是变革,其中学制变革是这场基础教育变革的内容
,1997年日本发表了《面向21世纪日本
国教育的发展方向》,该报告对初高中一贯制的优点
和缺点做了科学分析,,可以
定的学校生活环境:第二,6年之中可以展开有计
划,连续性的教育指导,能够形成有效果的一贯的
教育;第三,经过6年对学生的连续性把握,一方面
可以张扬学生的个性,另一方面也可以发现他们的
优秀才能;第四,可以开展从初中一年级到高中三
养成学生的社会性和丰富的人性.
我国台湾地区对基础教育阶段的十二年一贯
制开展研究,他们提出的初步研究结论是:如果能
模式探究冰
尽快延长为12年国民基本教育,使台湾青年皆受
高中教育,对响应世界国民教育发展思潮,优质国
民教育目标的达成,甚至提升国家竞争力,显然均
为有利.
面临许多挑战,虽然应试教育的弊端已被越来越多
的人们所认识,但素质教育如何实施?不少学校虽
然刚刚走出应试教育的泥潭,却又步入素质教育的
误区,这是近年来我国部分学校尝试十二年,九年
一
,
一
些有条件的学校为探索素质教育的思路,开始进
1990年就开始了先期实践研究.
,一些学者,人大代表,
政协委员多次呼吁经济较为发达的地区可率先实
提高民族素质,促进国家的兴旺发达,义务教育的
年限很大程度上反映了和民
族的整体素质,十二年义务教育应该成为政府努力
现,为十二年一贯制学校办学模式的探究提供了研
究动力
本文系全国教育科学"十一五"规划2009年度教育部重点课题"基于十二年建制优势的办学特色研究"(课题批准号
GHA093010)的阶段性成果.
?
基础教育参考?
,逐步实现教育
手问题,加之优质教育资源的非均衡布局,导致择
一
贯制学校办学整体设计,小学升初中,初中升高
中就不必经过升学考试而直升,纵向贯通中小学学
制,以摆脱升学压力,实施使学生生动,活泼,主动
制办学模式的实验为推动十二年一贯制学校办学
模式的研究提供了依据.
进入21世纪以来,随着科学技术的快速发展,
经济全球化逐步推进,科技进步日新月异,以高科
技为核心的知识经济快速发展,给人类社会带来了
发展,
才培养纳入12年这个大的时空中,学校会更好地
利用教育资源进行办学整体设计,使学生免受升学
压力之苦,基础扎实,,科技的进步
及对教育的高要求为推动十二年一贯制学校办学
模式的研究提供了新视角.
综上所述,实施十二年一贯制的学校办学设计
有利于为义务教育的进一步推进提供先期理论与
实践探索;有利于教学内容做统筹安排,可以使教
学内容的安排更均衡,更合理;有利于加强教学内
容的一贯性,连续性,减少不必要的重复,交叉,保
证教学内容的一贯性,连续性,提高单位教学实效;
有利于学校将人力,物力作统筹安排,使教育资源
态;有利于推进素质教育,践行新课程改革理念;有
利于我国基础教育和国际教育不断接轨,逐渐缩短
和发达国家的差距:有利于对人才培养进行整体设
计,为21世纪我国建设培养具有基础扎实,学有优
长的建设者和接班人.
二,学校管理模式
金字塔型管理模式属科层制管理模式,包括决
?
基础教育参考?
策层,中间层,实践层三个层次,见图1.
图1金字塔型管理模式
我国现阶段中小学管理模式大多属于金字