文档介绍：讲什么怎么讲
〔关键词〕语文教学;讲解;方法
〔中图分类号〕
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2014)
06—0035—01
教师作为学****活动的组织者、引导者、促进者,要从教学规律和学生实情出发,精心选择和设计好自己的“讲解点”。要使自己的“讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究,更利于学生创新意识和实践能力的培养,更能把学生的思维引向深入。所以,我认为,语文课中的讲尤为重要。而语文教学中的根本问题不在于“讲”还是“不讲”,“讲多”还是“讲少”,而是在于“讲什么”和“怎么样讲”。
一、讲什么
语文课文中的知识信息,可谓兼容并蓄,包罗万象,如若眉毛胡子一把抓,那是不可能提高课堂教学效率的。我以为语文教师的讲,说穿了只有三点,即讲清重点,讲透难点,讲明疑点。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍,选准精讲的内容。所谓精讲的内容,就是精讲所应侧重的知识点,它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。为此,在课堂操作中,决不能面面俱到,而要抓住主要矛盾,精心点拨重点问题,尽量不搞重复劳动,加快教学的节奏。要精选讲的内容,也就是每篇课文讲的东西要精粹,不能芜杂。语文教材同其他学科的教材不一样,它是由一篇篇文章组成的。每篇课文的容量很宽,可以讲的东西伸缩性很大。同一篇文章,从不同的角度去讲,小学可以用,中学可以用,甚至大学也可以用。教师必须根据《课程标准》的要求,从教材特点和学生的实际出发,精心选择慎重确定每篇课文的讲授内容。一般来说,凡不是教学目的所规定的重点知识,不必讲。就是重点知识但并非难点,或者虽是难点但并非重点,也不必讲。只有既是重点又是难点的,才需要着重讲解。
二、怎样讲
“讲”是必要的,而且是必须的,但问题是怎样讲。不研究“讲”的方法,不创造“讲”的艺术,“讲”就有可能演变成“灌”,从而在人们心目中声名狼藉,失去它应有的生动与活力。在讲时应做到以下几点:
。我们所要传达的信息,有时并不能全部都使学生感兴趣,并不能使学生全部接收,这时我们就要在“新”字上做文章。你所讲述的信息内容本身要出新,多年一贯制的老生常谈有谁会听?由于受教材的限制,内容上难以出新,所以你可以在角度上求新,变换不同的角度会使同一篇教材常讲常新。我们还可以在讲的方法上创新,你可以***飞扬地讲,可以和风细雨地讲,可以平铺直叙地讲,可以设置波澜起伏跌宕地讲,可以说明式的准确地讲,可以充满暗示地讲,可优雅抒情地讲,亦可幽默诙谐地讲。像陈铎《话说长江》中具有学者风度地讲,像张越满怀理解与关爱地讲,像李敖锋芒毕露、咄咄逼人地讲,我们不都感受到了
“讲”的魅力了吗?
。讲解要优化精讲的环节,从学生和教材的实际出发,在明确教学情景和精讲目的、任务以后,为了在最少时间内取得最好的效果,对教学环节进行有科学根据的最为合理的优化组合。简洁而精炼,不仅可以节省时间,提高课堂效率,而且可以突出重点,避免重复,还可以在学生头脑中留下深刻的印象,做到