文档介绍：中等职业学校课堂教学改革-中专中职论文
中等职业学校课堂教学改革
罗晓
(信宜市职业技术学校,广东信宜525300)
[摘要]新课程教学改革已经推行多年,但是中职学校课堂教学仍然面临着无效教学、低效教学的困境。如何提高课堂教学的效率,是当前中等职业学校课堂教学改革迫切需要解决的难题。本文以参与式教学的思路,对中职学校课堂教学改革进行积极的探索。
[ 关键词 ]有效教学;高效课堂;参与式教学;以学生为中心
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2015)05-0013-03
苏霍姆林斯基说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”教学有没有效益,并不是指教了多少、教得如何,而是指学了多少、学得怎样。如果学生不想学,或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在有效教学的基础上,才能追求高效课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。提高学生的参与度,是高效课堂的基础。
一、参与式教学的思路
参与式教学指:全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式,是一种合作式或协作式的教学法。
学生是学习的主体,充分调动学生的积极性,引导他们自主学习,教学就能收到比较好的效果。以参与式教学的思路贯穿课堂教学,借助教学任务这条线索,以学生的自主学习为主体,让课堂教学向课前、课后进行延伸扩展。在参与式教学的思路下:学生在课前进行预习、任务准备、小组讨论、演习;课堂上进行学习成果的展示、评价、总结;课后通过实践对学习成果进行检验。
二、课堂教学的改革
中职学生的厌学情绪是无效教学、低效教学的主要原因。对于不想学习的学生,无论教师再怎么努力教,效果也不尽如人意。因此,教师首先要让学生爱上学习。
下文以参与式教学的思路,从教学设计、教学环节、教学方法、教学管理、教学评价这五个方面对课堂教学改革进行探讨。
(一)教学设计改革
格罗()提出:学生对某一学科的学习会经历“依赖、产生兴趣、积极参与和自导学习”四阶段。与之对应,教学设计可分为“学生依赖—教师主导”“学生参与—教师引导”“学生主导—教师促进”“学生自导—教师服务”四种模式。教学模式要循序渐进,逐步提高学生的参与性,将课堂的主体地位让给学生的学习,教师作为教学设计者,主要职责是答疑解惑。
教学设计改革是指在进行教学设计时要针对学生的情况进行分析,根据学生所处的阶段,采用不同的模式。中职学校的一年级学生处于“学生依赖—教师主导”阶段,教师要注重学生“学习兴趣”“学习能力”的培养,即“授之以渔”。所以,面对一年级学生,在教学设计上要逐步向“学生参与—教师引导”的模式进行过渡。接着,根据学生的参与程度、学习情况,再逐步转向“学生主导—教师促进”的模式。这时,在特定的学习任务下,学生已经能够较好地驾驭自主学习的方法和进度,课堂的主导地位已经让渡给学生。“学生自导—教师服务”是参与式教学的最高级别,对师生的要求都非常高,教师可结合实际情况进行分析。
(二)