文档介绍：第16课化石吟
教学目标:
知识与能力  
1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。 
2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。 
过程与方法:
1、通过朗读,体味诗歌感情,并摘抄优美诗句。
2、课前和课后通过查阅资料、请教科学老师等,搜集更多关于生物化石的知识。
情感态度与价值观:
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 
教学重点:  
1、感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美。
2、调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。 
教学难点:
1、理解诗中难解句子的含义,概括出化石的各种作用。
教学方法:讨论法、想象联想法
课前准备: 预习课文,请教科学老师或上网查阅资料,结合科学课了解生物进化相关知识。
教学用具:多媒体课件
一、导入
多媒体中播放动画片《海尔兄弟》主题曲。
师:“为什么会打雷下雨?为什么有冬天夏天?不知道的奥秘万万千千,智慧简单又不简单。”的确,在自然界中,藏着许许多多的奥秘,等着我们去探索,去发现。但是对于生活在几亿年前的生物,比如说恐龙,我们又怎么才能探索他们的奥秘呢?智慧的科学家为我们找到了一把金钥匙,去打开亿万年前那个神话般的生物世界之门。这把金钥匙就是我们今天这篇课文的主人公:化石。
二、整体感知
1、题解
师:面对这样一把拥有神奇力量的金钥匙,作者不禁对它唱起了优美的赞歌,本诗就是一首包含科学知识的抒情诗,“吟”即赞颂的意思。
2、图片感知
师:看一组化石图片和化石形成过程演示图,思考:什么是化石?
明确:化石——远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。 
3、朗读
(1)播放范读,生听读感知,师正音正字
(2)生齐读,把握情感
三、研读赏析
1、看无颔鱼类、始祖鸟、矛尾鱼、古果等化石图片。得出结论:科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
2、研读诗句
师:开头四句连续的诗句,有什么好处?
生:运用连续不断的问句,表现作者求知的欲望,打开读者的思维之门,引发读者去想象远古世界和倾听神奇故事的兴趣。
师:本诗中“你”具体指代什么?能否改成“他”,为什么?
生:不能,“你”是第二人称,用“你”感觉亲切,直接对话,而用“他”则感觉疏远生硬。
师:“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
生:过渡,引出下文,表明作者的思路。
师:怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?
生:古代的生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早已化为乌有,但它们作为生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋在地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命基本物质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
师:“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
生:不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流,海枯石烂,沧海桑田,物转星移,无论多久远,无论变化多大,都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发,生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,正是地球古生物的档案。
师:第3、4、5、6小节分别表明化石具有什么作用?试用自己的话概括。
生:化石证实真理、化石保存信息、化石体现进化、化石再现自然。
3、看一组恐龙化石、猛犸化石图,感知生物世界。
四、小结
师:用简洁的语言概括本诗的主要内容。
生:本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
师:本诗表达了作者怎样的思想感情?
生:诗歌表达了作者对自然科学神奇与人类伟大的赞美之情。 
师:本诗可以分为几层,试概括每层的大意。
生:发问想象 —— 遐思飞扬 —— 回答呼应
(1-2节)     (3-6节)     (7节)
神奇景色 —— 人类伟大 —— 赞美科学
师:本诗的结构特点是?
生:第7节与第2节首位呼应,结构完整,内容统一。
五、拓展练习
师:哪一节诗歌最能引发你的想像?你联想到了什么?请用精彩的语言描述出来。
第17课看云识天气
教学目标
知识与能力:
1、了解云与天气的关系(筛选信息)。
2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。
3、学习常用的说明方法,如打比方、分类别等。
4、品味文章生动优美的语言。
过程与方法:
1、通过反复朗读课文,识记一些关于天气方面的谚语,增加生活常识。
2、练习快