文档介绍：【小学教育论文】培养学生的逻辑思维能力
培养学生的逻辑思维能力,是小学数学教育的重要目标,同时,也是小学数学素质教育的重要内容。逻辑思维能力培养在小学数学教育中是一个薄弱的环节。本文从充分调动思维的积极性,逐步建立思维的整体性,加强培养思维的灵活性等方面进行尝试,有意识地培养学生的思维品质,逐步提高学生的逻辑思维能力。
关键词:逻辑思维;能力;培养;
小学阶段是学生逻辑思维能力发展的重要阶段。培养学生的初步逻辑思维能力,是小学数学教学的重要目标,是小学数学素质教育的重要内容。当前,逻辑思维能力培养是小学教学的一个薄弱环节,学生在解题时,往往不知从何下手,思考问题没有方向性,缺乏准确性和灵活性,其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考,因此,小学教师要有意识地培养学生的思维品质,逐步提高学生的逻辑思维能力。
一、调动思维的积极性
在数学教学中,广大教师应精心创设教学情境,充分调动学生思维的积极性。为学生创造一定问题情境,是引发学生思维活动的外部环境因素。古人云:“学起于思,思源于疑”。这说明,有疑才能引发学生探索知识的欲望,才能使他们处于主动积极的状态。在教学时通过谈话、设问、提问、实验等各种方法,创设一定的问题情境,可以调动学生参与学****活动的积极性,引起学生观察和思考的兴趣。根据“创设情景,积极感知,形成认识”的原则,在教学中应鼓励和引导学生大胆质疑,主动地探索知识,在探索中不断充实完善原有的认识结构。应在教学中努力创设成功的机会,增强思维度,让学生积极思索并解决问题。
二、建立思维的整体性
数学的思维整体性主要是指它的统一性,因为,数学本身就是用统一的理论来概括零散的事实,把概念、理论及看似互不相关的东西统一的一个理论体系之中进行表述,而一个体系的建立常常是从一组公理出发形成的整体性的逻辑的演化与组合。由于小学生语言区域狭窄,更缺乏数学语言,而他们的思维活动对语言具有较强的依赖性。因此,在教学中要重视概念教学,讲清每个概念,每个算理。
例如解决应用题:五(2)班共有学生54人,男、女生人数的比是4:5,男、女生各有多少人?教师可启发学生从各个不同的角度去思考问题,分析数量关系,找出条件和问题的内在联系,从而得出几种解法:
解法一:按比例分配解5+4=9女生:54*=30(人),男生:54*=24(人);
解法二:按归一法解男生:54/(4+5)*4=24(人),女生:54/(4+5)*5=30(人);
解法三:按和倍问题方法解5/4=:54/(1+)=24(人),女生:24*=30(人);
解法四:按百分数应用题的方法解4/5=80%女生:54/(1+80%)=30(人),男生:30*80%=24(人)。
求异思维是创造性思维的核心,教学中,教师应逐步建立学生思维的整体性,善于引导学生凭借自己的智慧和能力,用不同的知识去剖析数量关系,扩展学生的思维空间,拓宽学生的解题思路。从整体上更好地掌握图形的特点,形成思维全过程的整体性。
三、培养思维的灵活性
教学时,老师要精心设计问题,加强培养学生思维的灵活性,引发学生动脑。所谓善于思考问题就是有科学的思考方法。在日常教学中,不管是对应用题的讲解还是计算题的讲解,不管是讲数学概念还是讲数学法则,始终都要坚持以科学的