文档介绍：智取生辰纲
教案设计:吉林市第二十七中学高春艳
初中语文
情境:
北宋末年,朝政***,官逼民反,民不得不反。让人赏心悦目的《水浒传》作者据传为施耐庵,并有罗贯中加以润色,是第一部歌颂农民起义的长篇小说。在历代封建专制统治者眼中,造反都是不道的,“造反”者都是***放火、面目狰狞的妖魔鬼怪,但中国四大古典名著之一的《水浒传》却反其道而行,为那些所谓“造反”者树碑立传,并渲染他们豪侠仗义、除暴安良,替天行道的英雄壮举,使他们成为读者心目中的英雄人物。
任务:
1、研读《水浒传》里你喜欢的章节,进一步加深对晁盖、吴用等人不同个性的认识。
2、依托网络媒体让学生查阅资料,了解北宋末年的历史背景及文化特征。
3、让学生体会民如水,官如舟,水可载舟,亦能覆舟的道理。
4、借助网络资源,了解明清小说,四大古典名著。
5、依托网络媒体,让学生了解我国现、当代杰出的政治家、军事家,如毛泽东、朱德等对《水浒传》的评价。
过程:
1、教师、学生课前准备。
2、教师导入新课。杨志出身名门,是杨家将的后代,武举出身,官至制使。后押运花石纲,在黄河遭风浪而丢官,穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖,封妻荫子的杨志当然不甘心,后来得到大名府梁中书的赏识并受重用,派他押运生辰纲。
(1)生辰纲是什么东西?
为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。
(2)生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?
(晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。)
3、提出探究性研究的课题:
小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?
明线——杨志押运生辰纲;  暗线——晁吴智取生辰纲。
4、学生分为三个学****小组进行讨论:
A 组研究杨志为安全押运生辰纲所作的防范;
B 组研究晁盖吴用等人为智取生辰纲所做的准备;
C 组研究杨志最后如何百密一疏失去生辰纲。
5、教师巡回指导,参与学生研究:
1)杨志采取了哪些预防措施?
2)晁盖吴用等人采用了哪些计谋?
3)双方斗智的结果,反映出怎样的社会现实?
6、教师引导学生研究如何才能表演好课本剧,分析人物言行。
(1)组织学生进行分组表演。
(2)按组分好角色,先进行配音练****再按角色表演。重点要体现人物的个性特征。
7、课内扩展研究。教师适时提出课题:《水浒传》与《三十六计》之间的关系。学生分组进行探究性学****br/>(1) 按照评价表研究,撰写小论文。
(2)小组推荐交流。
8、课后延伸研究。引导学生探究《水浒传》与《三十六计》的关系。
《水浒传》借鉴了《三十六计》的成果,并加以正确应用。
成果:
通过学****活动,学****小组将形成下列成果:
学生能知道:
晁盖,山东郓城县东溪村人,东溪村保正,本乡富户。平生仗义疏财,专爱结交天下好汉,闻名江湖。喜欢刺枪使棒,武艺高强。
吴用,山东济州郓城县东溪村人。满腹经纶,通晓六韬三略,足智多谋,人称"智多星"。
杨志出身名门,是杨家将的后代,武举出身,官至制使,后加入梁山起义军。
2. 北宋末年,朝政***,官逼民反,民不得不反。梁山起义军受招安后的悲剧结局。
3、根据晁盖、吴用等水浒人物的性格特征,编写新的水浒故事,并进行演讲。
4、表演精彩的水