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(这个环节,是课内阅读与课外阅读的整合。体现阅读课教学在通过课内阅读的办法,把它运用在课外阅读上,既是办法的运用,又是学生阅读多元性的展示,个性的发展。由于这个单元的课文内容都是谈的人生,“人与自我”,我的梦想是什么样,在人生的道路上,碰到困难怎么办?这里再一次阅读汪国章的诗,无疑又是一次对人生的感悟。)六、读写结合学了本文后,叙写自己碰到的一次困难,来阐明一种道理的短文。 (这个教学环节的设计,是本节课读写结合的最后一种终点站。由于这篇课文是写的作者亲身体验的一件事,它对学生有着直接的指导意义。从读到写,既开源,又导流。以读带写,以写促读,是读写结合的特点。而这篇课文从故事的叙述,到揭示蕴含道理的过程,对学生写作有很大的协助。实质上是工具性和人文性统一的再一次体现。)七、课堂教学结尾,再次创设情景,情感的熏陶,在人生道路上同启迪 (和学生共同呤诵课文的最后一段,激励学生在人生中应有作家的气质,战胜人生中一种又一种困难,实现自己美妙的抱负。)【板书设计】 悬崖高、险 “我”恐惧父亲激励成功在于一步,再一步我的说课内容结束,谢谢大家。《紫藤萝瀑布》说课稿各位评委,大家好!今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》(板书:课题及作者宗璞),它是人民教育出版社七年级上册,第一单元中的一篇文章。下面我将从课标规定、教材理解,教学办法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐个论述我的教学设计与设计理念。首先谈谈课标的规定和我对教材的理解(一)教材地位及内容《紫藤萝瀑布》是义务教育课程原则实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,体现作者对人生的憧憬、体验和思考的。这篇优美的散文是当代知名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲哀,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美妙和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层进一步,体现主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应当是豁达的、乐观的、进取的。本节课我将用一学时完毕。(二)基于以上的分析,根据语文课标规定,结合七年级学生实际及教材特点,拟定本课教学目的以下:<语文课程原则>对第四学段阅读能力提出这样的规定“对的、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排下列目的:,把握文章脉络,理解文章主旨。,理解作者的感情变化。,提高观察力和想像力,加强生活中的观察意识和想象意识。:要整体把握课文内容,提高朗诵能力,做到读音精确,停止恰当,能初步读出语句。因此要完毕的目的是:通过美读课文,品味语言。,也重视人文性,为体现新课标“对的认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美妙,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学****语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目的是:学****并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生主动乐观的心态。(三)、教学难点:为培养学生语感,养成良好的学********惯,教会学生如何学****树立生活中到处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。教学中,我采用美读感知法、评析赏析法,指导学生重复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句,琢磨字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中,我运用“合作研讨、理解感情”这一环节,以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难点。二、说学情及教法《语文课程原则》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”七学生含有半成熟、半幼稚的特点,仍含有较强的体现欲,但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充足调动学生的主动性,克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参加学****本课重要运用“美读感知法”、评析观赏法”、“读写结正当”三种教学办法。三、说学法“只有学会的,没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在愉快中学****在练****中巩固。”本节课重要掌握下列学****办法:自主学****法规定学生必须养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好****惯,自主参加到教学的各个环节中去,如课前预****课上主动思考踊跃讲话、课后及时复****巩固等。通过自学,应基本理解课文内容、读准字音、对的停止、有感情地朗诵。美读品味法本文是一篇语言优美的散文,学生在课前自主学****扫清文字障碍,初通文意后,课堂上能通过重复朗诵品味,通过诵读和品味达成对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。合作探究法<语文课程原则>“实施建议”中指出“合作探究法能够培养学生合作精神,集思广益,互相学****互相启发,加深对学****内容的理解”,本节课让学生运用合作探究的学****办法能够激活学****爱好,进一步理解如何面对挫折、不幸。四、说教学程序根据教学内容及语文学****的规律,本课教学安排激趣导入-----整体感知-------美读赏析-------合作探究------体验反思几个环节。其具体操作以下:(一)创设情景,导入课文(约4分钟)课前幻灯片配乐展示瀑布的图片,营造学****氛围,老师以李白的<望庐山瀑布>为话题,引发师生对话,多媒体展示紫藤萝图片,引导学生描述,以此导入课题。(二)初读课文,整体感知(约6—7分钟)学生自由朗诵课文,规定边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足观赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么?(此环节将引导学生畅所欲言,初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路),此环节中融入对部分字词掌握的检查。(三)美读赏析,品味语言(约14—15分钟)本环节为重要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,安排三个教学环节,实现对教学重难点的突破。一读:找寻美点,自由朗诵。作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有感情地朗诵并想想喜欢的理由。按照“我观赏的佳句是,它所运用的修辞办法是,这样写的好处在于”的句式说话。二读:朗诵展示与品析交流1.???指名学生朗诵赏析,我将作好激励性的评价并及时对学生的朗诵进行指导。学生朗诵完毕,老师引导学生总结有感情朗诵的技巧:读准字音,停止恰当,注意重音、语调和语速,2.???抓住美词美句,品读赏析,使学生对文章的内容有深刻的理解,这时,我也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。3.???配上美妙的音乐,再读佳句,加深理解。(四)合作研讨,理解感情(约9—10分钟)在本环节,围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题规定学生小组讨论:1.?作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?2.?面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了什么变化?感悟到了什么?这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解,对作者描写花的修辞手法和写作次序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论,试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。(五)体验反思,布置作业(约5分钟)用简洁的语言提纲挈领地谈收获,便于学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论,让学生理解文章思想感情,引导对生命的思考,实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。为进一入培养学生创新能力,激发学生爱好的爱好,加深对课文主旨的理解,因此布置作文:留心观察一种花草,想一想,从它们那里能得到什么启示,根据课文,做一次小练笔。(对于能力较弱的学生规定观察后写出事物的形状,说出几句喜欢的理由既可。)(六)教师小结,提高理解(约5分钟)一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲倦的她注入了新的生命力,其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一种微笑、一声问候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有滋味,不能让昨天的不幸把人压垮,我但愿每位同窗都能像紫藤萝花同样,以饱满的热情,投身生命的长河中,在闪光的生命河流上勇敢航行。五、说板书设计我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容,由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。紫藤萝瀑布宗璞看花忆花悟花我的说课内容结束,谢谢大家。《我的信念》各位评委,大家好!今天我说课的题目是《我的信念》(板书:课题及作者玛丽·居里),它是人民教育出版社七年级上册,第二单元中的一篇文章。下面我将从课标规定、教材理解,教学办法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐个论述我的教学设计与设计理念。首先谈谈课标的规定和我对教材的理解一、说教材:《我的信念》重要是讴歌抱负,论述信念,论说人生修养,并能贴近生活,容易联系自己的人生体验,领悟课文深长的意味。本单元还要练****朗诵,学****课文的体现技巧。《我的信念》作者是玛丽·居里,这是作者在晚年对自己一生的回想和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中能够读出崇高,能够领悟伟大的成就、杰出的奉献是从何处而来。本文内容简朴。课前规定学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询,收集整顿玛丽·居里的有关资料。为更加好地理解这一伟大的科学家作铺垫。二、说目的:根据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两学时,确立三个目的。(出示目的)1、有感情地朗诵课文,养成良好的朗诵****惯。朗诵教学要常抓不懈,“能用普通话对的流利、有感情地朗诵”是新课标对七年级阅读教学的规定之一。同时第二单元单元规定提出“还要练****朗诵”的规定。朗诵课文既能矫正语音,提高阅读水平,又能够进入情景,进入角色,把握文章内容,领悟语言美。2、感受居里夫人的人格美,激发献身科学的热情。人文性是语文学科的灵魂,新课标十分重视语文学科的人文性特点,强调情感、态度、价值观的教育,因此,在有感情地朗诵文章的基础上,学生可感受到居里夫人的伟大与崇高,心灵会受到感染,荡起以她为楷模,向她学****的涟漪,从而立志献身科学。3、积累语言,学****语言特点并加以运用。新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、感悟和运用,通过语文基本技能的训练来实现。”写作与口语交际成功的核心在于语言的积累、感悟与运用。因此确立该目的。下面就《我的信念》的教学设计作简要阐明。这篇课文设计两学时第一学时(一)导入新课:由对居里夫人的介绍采用问题“大家懂得她是谁吗?”导入,并出示居里夫人的画像作形象感知。出示第一学时目的:1、有感情地朗诵课文,养成良好的朗诵****惯。2、感受居里夫人的人格美,激发献身科学的热情。(二)检查预****问题是:(出示投影)1、给加点的字注音:结茧????蹂躏????懊恼????猝然????奢望?????魅力???获益匪浅2、交流居里夫人的有关资料。此环节旨在让学生养成课前预****的好****惯。字词的检查重要为课文的学****扫清字词障碍,大致掌握学生预****的状况,接着交流玛丽;居里的材料,给学生一种展示的机会,提高参加活动的主动性,这样设计也体现大语文教育观。来三)整体感知:1、学生朗诵课文,五名学生分段读,让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗诵作必要的点评指导。(如:字词的读音、朗诵的停止、语调等。)2、学生自由朗诵,在朗诵的基础上思考:(出示投影)(1)居里夫人在文中陈说了自己在哪些方面的事迹?线索是什么?(2)根据内容试写一句话:居里夫人是一种??????的人。课程原则强调:“在通读课文的基础上,理清思路,理解重要内容。”设计这两个问题,就是规定学生整体把握全文内容。这样带着问题来读,学生的朗诵就有了目的,有了方向。(四)问题探究:新课程重视提高学生品德修养和审美情趣,最后使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学****名人精神,形成自己的情感、态度、价值观。这与新课标中“主动主动的学****态度,能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学****和形成对的的价值观”的理念相吻合,是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。在整体感知的基础上,默读课文,提出两个问题:(多媒体出示)1、结合课文内容谈一谈,居里夫人的自述体现了她如何的人格魅力?这一问题旨在通过占有文本材料,把握居里夫人的坚韧不拔,充满自信,淡薄名利,献身科学的精神。2、小组讨论:如果你是玛丽·居里,发现镭元素后,你会如何做?你又如何看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?但愿同窗们实话实说!新课标提出“倡导学生主动参加、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参加意识,又可取长补短,使自己的展示更全方面,完美,同时还可提高学生筛选信息的能力。(五)拓展延伸:(多媒体出示问题)问题是:随着科学知识的普及,越来越多的中小学生开始申请专利,仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审,即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生,你对中小学生申请专利这一现象有何见解?这一环节重要引导学生多角度地全方面地分析问题,发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点,培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本地区的和国内外大事,就共同关注的热点问题,收集资料,调查访问,互相讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观,引导学生形成对的的人生态度,协助学生对人生做出对的的选择。(六)作业:(多媒体出示)找出最能打动你的句子,品味本文的语言特点。作业的设立为下节课的学****打基础,做铺垫。第二学时(一)导入新课:由上节课的基本内容导入,协助学生回想知识。齐声朗诵课文既可检查学生读的能力,又可为本学时的目的达成做铺垫。(二)多媒体出示目的:积累语言,学****语言特点并加以运用。三)问题研讨:问题是:1、本文语言的特点是什么?请用简洁的语言概括。2、请找出自己最喜欢或你认为给自己触动最大的语句,并阐明理由。《课程原则》阶段目的指出:“在通读课文的基础上,理清思路,理解重要内容,体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于体现力的语言。”因此,把握语言特点,品味体会语言的涵义是阅读教学的一项重要任务。在开始朗诵课文的基础上提出这两个自主性的问题,直奔目的,学生也易掌握。充足体现学生的主体地位,教师只是一种组织者和引导者。(四)语言实践活动:问题是:请朗诵体会下列可作为格言警句的句子,体会语言特点,模仿其中的任何一句写出自己的名言。(请2—3名同窗到黑板写出自己的格言,并注上名字。)例句:1、生活对于任何人都非易事,我们必须有坚韧不拔的精神。2、像它们同样,我总是耐心地把自己的努力集中在一种目的上。3、人类也需要梦想家—他们受事业的强烈的吸引,既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。4、一位从事研究工作的科学家,不仅是一种技术人员,并且是一种小孩儿,仿佛迷醉于神话故事普通,迷醉于大自然的景色。设计这个拓展练****旨在贯彻本课的工具目的,检查一下学生与否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写,不仅能够培养学生的创新精神,还能够体现学生的自主学****五)作业:1、课外阅读居里的《居里夫人传》和爱因斯坦的《悼念玛丽居里》,并收集与居里夫人同样的科学家的资料,梳理存入自己的资料库。2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。这一作业的设立引导学生由课内向课外拓展延伸,丰富自己的素材,拓宽知识面,为写作打基础。积累语言,背诵某些典型名言,也是全方面提高语文素养的有效手段。??五、说板书设《我的信念》宗旨:真理精神:奉献环境:简陋、宁静我的说课内容结束,谢谢大家。《春》说课稿各位评委,大家好!今天我说课的题目是《春》(板书:课题及作者朱自清),它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。下面我将从课标规定、教材理解,教学办法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐个论述我的教学设计与设计理念。一、教材分析前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命,而本单元则是带领学生走进大自然,领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了色彩斑斓的大自然,从中既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的重要特性,用诗的笔调,描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天,憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。二、学情分析春天是学生熟悉而爱慕的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富体现力,容易激发学生的阅读爱好。基于以上的分析,根据语文课标规定,结合七年级学生实际及教材特点,拟定本课教学目的以下:知识与能力目的:1、体会本文融情于景,情景交融的体现手法,培养语言体现能力。2、培养朗诵能力,背诵这篇文章。过程与办法目的:培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目的:培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。四、教学重难点培养学生对语言的感悟能力,通过语言感悟春天的美丽。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程原则》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。”还强调“要加强朗诵,重视阅读感受和体验。”“学会运用多个阅读办法”。因此,在教学中我将指导学生用多个方式去“读”,在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、联系现实生活。充足调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文,并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”,让学生在生活中去发现语文,在生活中学****语文。3、重视互动合作。《语文课程原则》指出要“主动倡导自主、合作、探究的学****方式”;规定“能主动进行探究性学****在实践中学****运用语文。”“对课文的内容和体现有自己的心得,能提出自己的见解和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”因此,在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。六、教学办法1、情景教学法。运用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一种轻松、愉悦的学****氛围。2、朗诵教学法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,将多个方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。3、探究讨论教学法。充足发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。七、学法指导采用自主、合作、探究的学****方式。在自主评价老师范读的过程中,学会如何朗诵抒情散文,体会春的优美意境;在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学****办法,品味文中传神的语句。八、教学流程(一)课文引入“让学生说说自己心中春天的样子,以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储藏。同时展示课件,配以春天的影像及音乐,给学生创设一种轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情,进入到春的回味和想像之中。(二)整体感知课文第一,通过教师富有情感的朗诵和多媒体课件的配合,在学生头脑中描绘出春天的景象,而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题,情景交融,把学生带入朱自清先生《春》的世界。第二,通过学生对老师的朗诵进行评价以及自读,激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟,使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞,同时让学生掌握抒情散文的朗诵技巧,培养学生有感情地朗诵课文。(三)进一步理解课文内容第一,分小组讨论六幅春天的画面,并且给出“研讨提示”,但学生的研讨并不限于提示,允许学生各抒已见,尊重体验的个体差别,不求结论统一和唯一,重在引导学生自主探究、合作探究,体验阅读的过程和办法。在教学中,教师首先引导学生抓住体现景物特性词语感悟春的美丽。如“春草图”,通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来体现出春草嫩绿的特性;通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语,以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的爱慕。另一方面,引导学生进行变句分析,如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”,以此体会“偷偷地”体现出小草不经意破土而出,而带给人们的喜悦;“钻”体现出小草旺盛的生命力。用这种办法引导学生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教学的重点和难点。第二,全班共同研讨开头和结尾。让学生理解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用;理解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。第三,带着对文章的进一步理解进行朗诵,并勾画出所喜欢的句子,说说喜欢的因素,并仿写一种。让学生和文章产生共鸣,体会文章的语言美,同时培养了学生的发散思维和语言体现能力。(四)教学小结学生谈本节课的收获,教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有以下要点:1、要选用有代表性的景物;2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神,使景物能够逼真地再现在读者面前;3、在景物中融入自己强烈的情感,并通过直接抒情把这种感情体现