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四年级是小朋友成长的一种核心期家长都但愿教育好自己的孩子，那就必须理解孩子，掌握孩子的年纪特点，也就是理解孩子在不同年纪阶段生理与心剪发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才干获得好的教育效果。四年级孩子的普通年纪是９～１１岁，处在小朋友期的后期阶段。
大脑发育正好处在内部构造和功效完善的核心期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心剪发生了明显的转变，即使开始有了某些自己的想法，但是，分辨是非的能力还极其有限，社会交往经验缺少，经常会碰到诸多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果通过对的的引导，孩子能够安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次含有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。四年级是孩子大脑发育的核心期人的大脑从婴儿期到小朋友期不停在发育和增加，并在青年期完毕成长的过程。大脑的生长不是匀速和直线的过程，而是非匀速和分阶段的过程，各个阶段是互相影响、环环紧紧围绕的，任何一种阶段的发育受到妨碍，都会对后一阶段产生不良的影响。研究表明，人脑在１０岁之前发育速度最快，１２岁左右脑重已经与成人相称，尽管９岁后小朋友的脑重增加极少，但是脑细胞内部的构造进一步复杂化，大脑的各项功效进一步逐步趋于成熟。由于大脑构造的复杂化和功效的成熟，四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。研究还表明，１０岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的克制能力加强，小朋友对自己的行为和情绪变化变得更故意识；第二信号系统的语言和文字反映增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和精确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级特别核心，而独立性和发散性是发明性思维的必要条件。随着克制能力和思维能力的增强，小朋友的自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。正如法国教育家卢梭所说的，
“大自然但愿小朋友在成人以前就要像小朋友的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成某些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，并且很快就会腐烂”。因此，超越心理和生剪发育水平的教育会妨碍孩子的身心发展；同样，落后于孩子心理和生剪发育水平的教育也会妨碍孩子的成长。四年级的孩子正处在小朋友时期向少年时期的过渡期，对孩子此后的成长含有深刻的影响，家长必须用不同于幼儿和不同于少年教育的方式铸就孩子学业成功的基础。
(二) 四年级是孩子大脑发育的核心期
研究表明，人脑在１０岁之前发育速度最快，１２岁左右脑重已经与成人相称，尽管９岁后小朋友的脑重增加极少，但是脑细胞内部的构造进一步复杂化，大脑的各项功效进一步逐步趋于成熟。由于大脑构造的复杂化和功效的成熟，四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。
研究还表明，１０岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的克制能力加强，小朋友对自己的行为和情绪变化变得更故意识；第二信号系统的语言和文字反映增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和精确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级特别核心，而独立性和发散性是发明性思维的必要条件。随着克制能力和思维能力的增强，小朋友的自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。
四年级的孩子正处在小朋友时期向少年时期的过渡期，对孩子此后的成长含有深刻的影响，家长必须用不同于幼儿和不同于少年教育的方式铸就孩子学业成功的基础。
四年级是培养孩子学习能力的核心期
随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐步成为一种重要思维形式，这是一种由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的核心时期。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟，能够胜任更加复杂的学由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９～１１岁）后来，书面言语水平逐步超出口头言语水平。孩子多个活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子的学习动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。
因此，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和体现能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的核心时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。
四年级是培养孩子情绪控制能力的核心期
情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。小学三年级（８～９岁）是孩子情感发生变化的转折时期。四年级是培养孩子良好情感能力的核心，如果教育和引导得当，能够使得孩子的情感调控能力有较大的提高。随着学生情感生活的不停丰富，他们的道德感、理智感、友情感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐步转移到学校，同伴关系和友情成为影响孩子的重要因素。
但是，孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心引导。正是由于交往的范畴不停扩大，认识能力的不停提高，孩子碰到的多个困扰也会随之而来，因此四年级孩子开始了不安的学习生活。
情绪上的波动和不安很容易影响孩子的学业成绩。如果不重视引导，孩子可能会由于某些小的困惑干扰了学习，逐步对学习失去了爱好，沦落为后进生或者“问题小朋友”，但是，通过对的的教育，这种不安能够转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。因此，四年级也是学业成绩开始分化的时期，家长一定要抓住这个核心时期。
四年级是良好学习习惯定型和培养的最后核心期
良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一种核心因素。从习惯养成的特点来看，四年级是强化良好习惯和变化不良习惯的核心时期。习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。日本的一项调查表明，从小学四年级到高中三年级，随着学生年纪的增加，其学习习惯的得分并不增加，因此，养成良好学习习惯的核心是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易变化，而四年级后来，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难变化。
从孩子意志力的发展来看，四年级是孩子通过克己而主动形成良好学习习惯的重要时期。尽管孩子的意志力发展还只是初步的和不稳定的，但是，四年级孩子的意志发展正由弱到强、由他律向自律过渡。孩子的行动从受外界（例如教师和家长）的权威约束、调节逐步发展到受内部自我认识的制约、调节。孩子意志行动的动机增强，目的性明显提高，开始形成自觉克服困难的意志。四年级孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同窗、家长和其别人的必定性评价，他们也会努力达成较好的学习成果。间接性的学习目的是形成学习恒心的重要动力，而恒心是培养学习习惯的一种核心因素。
因此，四年级是养成良好习惯和变化不良习惯的最后核心，如果教育得法，将会使孩子养成良好的学习习惯，保持良好的学习习惯最后会使孩子的学业获得成功。
(三) 四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期
小学低年级与高年级相比，孩子的品德发展将会发生以下某些变化：在品德认识方面由直观具体肤浅的认识向比较抽象本质的认识过渡；在品德评价方面，由只注意行为的效果向比较全方面地考虑动机和效果的统一过渡。学生无论对自己评价还是对别人评价，都从情感评价、片面评价和效果评价逐步转向原则性评价、全方面评价和行为动机评价。在行为方面，知行脱节的行为明显增多，也就是说言行不一或者知而不行的现象开始增多。
四年级孩子处在低年级向高年级的过渡时期，品德发展处在重要的转折时期，普通来讲四年级小朋友已经含有一定的道德认知能力，能够通过一定的道德原则分析和评价自己和别人的行为，开始含有一定的意志力控制自己的冲动，并懂得基于一定的道德原则约束自己的行为，但是往往言行不一致。这个时期品德教育的核心是道德认知教育和行为教育的结合，特别要重视孩子道德行为的教育，让孩子努力做到言行一致。
四年级是小学教育的重要转折期
小学低年级的孩子普通来说书面言语落后于口头言语，约从二三年级起，书面言语逐步赶上口头言语，四年级起书面言语就超出口头言语，抽象思维能力开始快速发展。根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。社会课程则更加重视介绍更为复杂和间接的社会现象，科学课程则通过观察、分析和归纳开始探讨某些自然现象的奥秘。学校教育的转变规定四年级孩子的学习办法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。同样，家庭教育也要发生一定的变化，家长要更加重视引导孩子掌握有效的学习办法，形成良好的学习习惯，维持孩子的学习热情和探索的欲望，这些对孩子此后的学业成功是非常重要的.
(四) 错过这个核心期的严重后果
孩子的成长不是匀速的，而是存在若干的核心期，四年级不仅是孩子学业成功的核心时期，还是其它综合素质发展的核心时期，因此，把握好这一教育契机对孩子的成功是非常重要的。
但是，孩子自己不可能懂得这个时期的重要性，告诉孩子四年级的重要性也不会起到任何作用。另外，尽管四年级的学校教育将会发生某些明显的变化，但是学校教育毕竟只是孩子教育的一部分，甚至是其中的一小部分，任何成功的孩子无一不是家庭教育的成果，因此，把握这个重要时期的核心是家长。根据科学的办法管理自己的孩子，协助孩子更加好地成长，是每个家长义不容辞的义务和责任。
错过四年级的教育时机会带来严重的后果，甚至会直接造成孩子将来的学业失败，因素其实很简朴。
首先，四年级是培养学习能力的核心一年，这一年的努力将会使培养注意力、记忆力、理解能力、思维能力和体现能力的效果事半功倍，而错过这一年对于学习能力的培养将是莫大的损失。
另一方面，四年级是良好习惯培养和定型的时期，能够通过一定的努力改正以前的不良习惯和养成良好的学习习惯，如果孩子在四年级尚未形成良好的习惯或者养成了不良习惯，则需要通过特殊的努力才干够改正过来。美国知名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破”，可见改正不良习惯的艰难。事实上诸多孩子的不良学习习惯直到高中后来也未能改正过来，成为孩子学习中看不见的拦路虎。前苏联教育家乌申斯基认为坏习惯是人一生需要偿还的“债务”，需要人一辈子不停地免费付出以偿还这种债务的利息，直到人们一无全部而破产。坏习惯会折磨人，使得人们丧失全部的发明力。相反，乌申斯基认为好习惯则是不停增值的“资本”，能够使人们终身受益。
再次，四年级是孩子形成内在学习动机的开端，如果引导得当能够让孩子树立远大的抱负和对的的学习目的。在小学低年级援用的外在激励模式的惯性作用下，孩子很难树立对的的学习态度，缺少学习动力。另外，基于这种外在的学习激励模式，孩子往往将学习失败的因素片面地归结为本身以外的因素或者本身难以变化的性格或个性因素，也就是说，孩子总是将自己的失败归结为一定的
“借口”，被人们称为“借口症”。特别是某些学业成绩不好的孩子常常抱怨老师不好、同桌不好或者父母管教不好，或者埋怨自己脑子笨（而脑子笨的因素重要在于父母比较笨），埋怨自己脾气急躁（脾气急躁的因素在于父亲或妈妈脾气不好）等，并不认为学业差是能够通过本身的努力变化的。“借口症”实质上是不对的的学习态度，是外在学习动机的重要体现，时间久了，借口就会成为一种潜意识，一旦碰到失败或者挫折，就会为自己找借口。错过四年级教育的后果的一种方面就是容易造成孩子缺少内在的学习动机。错过核心时期的引导，孩子不能形成内在的学习动机，而缺少内在的学习动力将注定造成学业失败.
(五) 孩子的学习需要管理
孩子需要管理。玩是全部孩子的天性，让孩子自己自觉地控制自己的行为能够说是不可能的，全部的孩子都需要父母的管理。认为孩子大了自然就会改掉缺点和不良习惯的观点是不对的，也是不负责任的。会学习的聪颖孩子是家长培养的成果，决不是孩子自然成长的成果。对孩子的教育需要时时刻刻留心，将教育寓于生活之中。
四年级孩子的管理最重要的不是生活起居的管理而是学习管理。对四年级孩子的发展来说，核心的需求已经不是衣、食、住、行等物质性需求，而是探索、求知、好奇等精神性需求，这些需求不是通过生活起居管理来满足的，而是通过学习管理来满足的。孩子学业的成败在很大程度上决定着孩子的情绪、信心、社会评价和交往，对孩子有着深刻的影响，因此家长必须重视孩子的学业成功。
但是，学习管理必须体现在孩子生活和学习的方方面面，因此学习管理对家庭教育来说是个艰巨的任务。普通来说，对孩子学习管理的重要内容是协助孩子养成好的学习习惯，改正不好的学习习惯。当孩子身上出现了不良习惯，父母要及时帮孩子认识不良习惯的危害，并想措施变化这些习惯。孩子形成好的习惯，要想措施逐步强化和稳定这些习惯。另外向孩子提供学习办法指导，给孩子提供生活建议和交往建议等也是学习指导的一部分。
管理孩子的根本目的是让孩子学会自我管理。让孩子学会进行自我评价，引导孩子不停通过反思自己的行为改正缺点和局限性。家长还要经常给孩子提供自己对孩子的评价，让家庭评价成为孩子的一种监督，协助孩子养成好习惯，矫正不良习惯。
成功的孩子应当学习什么
成功的孩子历来就没有严格的原则，普通来说孩子需要全方面发展，但是基于某个孩子的特点，某个方面的优秀仍然能够称得上成功。
让孩子学些什么需要与孩子进行沟通。四年级孩子开始形成自己的判断，沟通的目的不是让孩子拟定学习的一切，而是让孩子确信学习某项内容的重要性，从而促使孩子形成学习的责任心。例如特长学习的选择，学校和社会上的多个特长班丰富多彩，应接不暇。即使孩子也不一定理解自己的特长和爱好，但是发明机会让孩子去选择，并征求孩子的意见是非常重要的。有了多个选择的机会，孩子就会根据自己的爱好做出选择，一旦孩子选择了某项学习内容，他就会对自己的学习形成一定的责任心，将学习作为一种任务去完毕，另外，在多个爱好中进行选择也能够锻炼孩子的抉择能力，增强孩子的个性和主动意识。
让孩子掌握某些必须含有的知识、能力和技能，这些大多是学校教育的内容，但是在学校教育中老师们不一定非常具体地告诉孩子学这些东西究竟有何意义，为什么这些知识、技能和能力的学习是必需的，因此要让孩子明白学习这些内容的重要性和必要性。例如，作文是四年级孩子重要的学习内容，能够通过观赏美妙的文章、通过故事阐明写作在各个领域的用途，让孩子确信写作文的重要性；还能够通过故事阐明写作文即使不是一件容易的事情，但是通过积累、观察和思考，写作文并不是非常困难的事情。
普通来说，四年级孩子必须学习的内容涉及：
阅读的技巧和能力；
语言体现能力，特别是书面体现的基本能力；
计算能力，数学思维的意识和习惯；
英语语言的学习能力；
某些基本的社会和科学知识，探索的爱好和求知欲。