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各位老师，大家好！今天我要说课的内容是细胞核——系统的控制中心。下面我将从下列
几个方面来对本课进行阐明。
首先我对本课题教材进行分析：
一、说教材：
本节是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，学生是在前两节学习了有关细胞膜和细胞器知识的基础上，进一步理解细胞的构造和功效，通过学习本课，学生对细胞的构造和功效的认识更加全方面完整，对“构造和功效相统一”的观念有了进一步认识。其中的几个典型的实验，也让学生体验了生物学研究的普通办法和过程。同时也为后来学习细胞分裂、必修二遗传和变异的有关知识奠定基础。计划用1学时完毕。
根据本教材的构造和内容分析，我从知识、能力、情感三方面拟定了以下教学目的：
知识方面
（1）阐明细胞核的构造和功效以及构造和功效相适应的关系
（2）尝试制作真核细胞的三维构造模型。
能力方面
（1）分析各实验的资料，体验科学工作的办法和过程，培养学生设计实验、分析实验成果的能力。
情感态度与价值观方面
（1）通过细胞核构造和功效的学习，形成构造和功效相适应的观点。
（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
本着高一新课程原则，在吃透教材基础上，我拟定了本节内容的教学重点难点以下：
教学重点
（1）细胞核的构造和功效
（2）制作细胞核的三维构造模型
教学难点
理解细胞核细胞生命细胞的控制中心
另一方面对学生进行分析：
二、说学生：本节的授课对象是高一的学生
通过初中阶段的学习，学生对细胞的整体构造如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，通过前面几节内容的学习，学生对细胞膜和细胞质的构造和功效有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微构造的三维图，加深“构造和功效相统一”的观念。为本节学习作了铺垫。
根据上述对教材和学生状况的分析，为了使学生能够达成上述教学目的，突破重难点，我再从教法和学法上谈一下：
三、说教法和学法：
教法：采用讲授法、引导发现法、探究研讨法进行教学。
学法：自主学习、探究学习、合作学习
说完了教法和学法，接下来我将具体说一下本次说课的第四部分―――教学设计，这一部分我将分为三个环节：
四、说教学过程：
第一种环节：忆旧思新，导入新课
首先引导学生回忆细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程；同时思考：为什么这些细胞器能够这样有条不紊的亲密协作？这中间有无专门起协调和控制作用的部门？从而导入本节内容。
第二个环节：自主学习、问题导学，讲授新课
通过学生阅读课本、小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的4个实验，总结出细胞核的功效，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功效。
在此基础上，向学生举出克隆羊多莉的实例，加强理解。
设疑过渡：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？要搞清这个问题，我们必须从细胞核的构造中寻找答案，从而引出细胞核的构造。在这部分，引导学生思考下列几个问题：
（1）细胞核能控制细胞的遗传，阐明其应当有什么物质？
（2）含有DNA的构造如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相似的构造？
（3）细胞核能控制细胞，必定要与外界联系，如何能办到？
（4）学习RNA的分布时，RNA重要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？
（5）核糖体的形成与哪个构造有关？
对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质与否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。这部分能够使用某些图片和动画来加强直观教学。
细胞代谢旺盛时，核孔的数目以及核仁的体积会发生如何的变化？为什么？
通过这一问题的思考和回答，加深对构造和功效相统一这一观点的理解。
第三环节：总结提高，练习反馈，动手制作，巩固知识
将知识系统化，明确重点、难点，置疑解惑。
练习时突出最本质、最重要的知识，根据因材施教、教学信息及时反馈的原则，在出示练习题时，分为巩固题和运用题。巩固题考察学生对原材料的再认再现，运用题考察学生对知识的理解和运用能力。
为了加强理解，安排学生以小组为单位制作真核细胞的三维构造模型，并在下节课安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容