文档介绍：谈小学生挫折教育
摘要:近些年来,国内很多传媒经常报道一些小学生由于学习压力、教师批评、家长不满、同学关系不好等等原因而出现离家出走、自残甚至是自杀事件,引起了全社会特别是教育工作者的广泛关注,挫折教育已经成为一个焦点话题。本文通过对小学生的挫折教育的论述,讲解了作者对小学生的观点。
关键词:小学生;挫折教育
一、小学生情绪偏激的成因及表现形式
多年小学班主任的工作实践中,我天天和小学生在一起,对他们有极其深入细致的了解。我以为,天性自娇自爱是小学生情绪偏激、产生挫折感的主要成因。为什么这样说呢?现在的小学生基本上都是独生子女,幼时就养成了自私、虚荣、唯我独尊的习性,自然也就把这种不良习性带进校园,他们受不得半点委屈,同学不能说,教师不能批评,不能接受任何挫折。
美国一位知名儿童心理专家认为说:“有十分幸福童年的人,常有不幸的成年”。诚如斯言,小学生是多梦的年龄,他们每天都充满幻想,但生活中与幻想毕竟有一定的距离。因此,他们一旦遇到了困难和障碍,或者周围环境不利自我,幻想与现实相悖,就会情绪低沉,产生挫折感,随之派生出许多的偏激行为,除来自家庭溺爱的主要原因,物质生活的相互攀比以及学校忽视心理疏导,则成为另外的诱因。
小学生情绪偏激大抵发生在学习成绩下滑、教师批评、班级选举、同学不睦、家长离异等等区间内。表现形式往往为消沉、痛苦、沮丧、烦躁,课堂嗜睡、手撕纸片、敲打课桌、无端吵嘴等等形式,进而出现深居浅出、离家出走、自残自杀现象,触目惊心,发人深省。
二、对小学生挫折教育的方法及途径
,把准脉搏。小学生情绪偏激,他们表现形式千奇百怪,千差万别。因此,我们在对小学生挫折教育中,要根据他们的个体情况和心理特点,遵循教育规律和人才成长规律,因人施教,分步实施,一定要摸准病情把准脉搏,对症下药。必须充分注意到学生之间的差异,了解其行为的特征,破译其内心的密码,有的放矢地进行教育。
比如,每个班级都有学习较差的学生,他们每次考试都不理想,往往表现出怯懦和自信心不强,甚至是“考试恐惧综合症”。在挫折和失败面前往往表现为无所适从。对这样的施教就不可以继续给他们施压,而是要不失时机地提高其自信心,多一些鼓励和肯定,让他们树立起克服困难,战胜挫折的勇气。
,现身说法。课堂是小学生挫折教育的主战场,主题班会是小学生挫折教育的最佳形式。我们学校每周都有心理咨询训练课,而我每一个月在我的班级进行一次挫折教育的主题班会,收到了很好的效果。在挫折教育的主题班会上,设置障碍、模拟训练,学生自拟主题,共同参与,各抒己见,畅所欲言。每个学生都可以现身说法,别人可以论辩,可以争论,道理越辩越明,教育自己教育别人,最后综合大家的一些看法,教师做一个总结发言。
通过这样的主题班会,学生之间广泛交流,互相影响,彼此感染,坦然挫折,进一步认清了挫折是成长过程中的必然产物,挫折面前不气馁,跌倒站起从头来,潜移默化中逐渐增强自身的抗挫折、抗击打能力。
,家校结合。不仅教育工作者在学校里通过不同的形式对小学生进行挫折教育,这是教育工作者义不容辞的责任,而且要动员小学生的家长在家庭里对他们进行挫折教育。作为班主任要经常和家长沟通,家长要经常向班主任汇报,经常联系,互通情报,双方把小学生的挫折教育都当成一件大事。
这