文档介绍：《黄河颂》教学案例
一、多媒体展示字词读音、请学生拼读、齐读
二、多媒体显示背景资料
1、词作者简介:     
2、曲作者简介:    
3、《黄河大合唱》简介:
三、师:
    同学们看过黄河吗?那我们现在来看看黄河(点击多媒体视频)。被喻为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在,历来为人们所歌咏。它以雄浑的气魂,高远的形象,入诗,入画,入曲。人们歌咏它,因为它古老,它孕育了华夏五千年的文明;它厚重,它本身就是一部中华民族的历史;它沧桑,它与它的人民一起经历过抗争与苦难。在上个世纪三十年代,日本帝国主义入侵中国,民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量激励它的儿女奔赴抗战前线。那是在1938年9月,诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。
    人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首诗也是异常激动,触发了他的创作灵感,他连续写作6天,完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随即唱彻大河上下,激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
    《黄河大合唱》共八个乐章,其中《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》流传最广。今天,我们就一起来学习其中的第二乐章《黄河颂》。既然是一首著名的歌曲,那我们就先来听听这首歌吧。
师:让我们在歌声中体会作品的情感。
(点击图片上的小喇叭,播放《黄河颂》歌曲,多媒体显示一组黄河图片动画)
师:从歌声中听出了怎样的情感?
生1:对黄河的热爱,对祖国的热爱
师:非常好。现在我们来齐读一遍课文。
师生:齐读课文
师:作者是怎样赞颂黄河的?为什么赞颂黄河?
生:通过描写黄河不可阻挡的气势来赞颂黄河。因为黄河是中华民族的象征。
师:说得很好。诗中三个“啊!黄河!”位置可以调换吗?为什么?
生2:不能。因为他们是递进关系。
师:最后四句可以删掉吗?为什么?
生3:不可以。因为最后四句是表达中华儿女的决心,决心把日本侵略者赶出中国。
师:很好。开头的朗诵词有什么作用?
生4:起提示作用。
师:除了提示还有其他的作用吗?
生5:铺垫
师:对。还有其他作用吗?没学生举手。
师:还有总起下文的作用。
师:在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄。你认为这首歌词属于哪一种风格?为什么?你能再举例子说明吗?
生6:这首歌词属于直白抒情,风格豪迈一类。因为诗歌以明朗的语言描写了黄河一泻千里、奔腾不息的形象。而且多处是直接抒情。王之涣的《登鹳鹊楼》也是这一类。
师:说得对。你能将王之涣的《登鹳鹊楼》背一下吗?
生6:白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。
师:背得好。
师:现在,小小组交流预习结果,多媒体显示题目。
1、诗人歌颂黄河是“中华民族的摇篮”,是“筑成我们民族的屏障”,你是怎样理解的?
2、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?
师:哪个组来回答第一个问题?第五组。
生7:这是说黄河孕育了中华民族。
师:很好。哪个组来回答第二个问题?第九组。
生8:这是说黄河保卫了中华民族。
师:非常好。同学们预习得不错。现在,我们来小结一下课文的内容。
多媒体逐条显示板书设计:
  序曲            主    体            尾   声
黄河伟大坚强     绘黄河     颂黄河      抒壮志      学习黄河精神
铺垫、提示、总起  不可阻挡的气势  孕育了中华民族
(蓄势)     保卫了中华民族
在精神上激励着中华民族
师:刚才我们听了《黄河颂》的名家演唱,现在我们来听听《黄河颂》的名家朗诵。让我们在名家的朗诵中体会朗诵技巧。
       多媒体播放《黄河颂》的名家朗诵。
        多媒体显示说说听到了哪些朗诵技巧(读好)。
生9:要有感情,要注意节奏、停顿、轻重。
师:也就是说要读好关键句和关键字词,对吗?
生9:对。
师:你能举个例子吗?
生9:啊!黄河!你是中华民族的摇篮!
师生鼓掌。
师:读得真好!现在我给大家配上音乐,大家随着音乐自由朗读课文。
       师生随着音乐朗读课文。
师:刚才,我们都配乐朗读了一遍课文,现在请一位同学站起来再独自朗读一遍。
师:有请王海涛同学配乐朗诵《黄河颂》。
生10:配乐朗诵《黄河颂》。
读完,师生鼓掌。
师:王海涛同学朗诵得怎么样?
众生:好!
师:进入初中后,我们学了不少诗歌,有古代的,有现代的,有豪放的,有委婉的。现在,我们也来当回小诗人,拿起我们的笔,抒写我们心中的赞歌。这赞歌可以唱给祖国,也可以送给父母,还可以唱给老师……既可以模仿朗诵词,也可以模仿歌词中三个“啊!黄河”部分,还