文档介绍：关于《病原生物学与免疫学》教学改革的几点建议-生物论文
关于《病原生物学与免疫学》教学改革的几点建议
摘要: 《病原生物学与免疫学》是一门重要的基础医学课程,也是一门重要的桥梁课程,既能将几门基础医学课程联系在一起,又能与传染病学和内科学交叉融合,是开启医学生临床思维最重要的课程之一。本研究对此课程教学中的不足进行总结,为《病原生物学与免疫学》的教学改革提供一些有益的参考建议。
关键词: 《病原生物学与免疫学》基础医学课程教学改革
《病原生物学与免疫学》是重要的基础课程,也是一门重要的桥梁课程,是临床医学专业、护理学专业、口腔医学专业、影像学专业学生的必修、必考课程。为适应新世纪医学的发展和需要,《病原生物学与免疫学》的教学内容、教学方法、教学态度与考评方式都必须进一步改革,以满足新时期社会与学生的需求。过去的课堂教学方法已经成为现今医学教育进步的绊脚石,因此,笔者总结近几年的教学实践经验,同时检索大量相关学术资料,现提出以下几点思考与建议。
教师掌握知识陈旧,教学方法老套,教学过程中过于强调教师的主导地位,不能充分考虑社会发展的需求,未能发挥学生学习的主观能动性。授课过程不能理论联系实际,常见疾病与新现疾病不能有机结合。试卷考核方式过于单一,不能全方位考核学生,不能有效开发医学生的临床思维能力。
主要是教师备课的准备,老师要吃透教学大纲,深入研究教材,反复备课,内容要十分熟悉,还要深入思考,把握整体,分清重难点,对每一部分内容要做到烂熟于心。同时根据专业需要对教材进行分割、取舍、简化、扩充,对教材进行重新、周密的编排[1]。另外,要理论联系实际,临床与课程统一联系起来,加入季节时疫及新现疾病,有目的地传授,逐渐形成自己的授课特色,才能够发挥自如、运用自如,难易分清、重点突出,讲课透彻。
《病原生物学与免疫学》是一门难以理解的基础医学课程,免疫学难理解,微生物学多而碎杂,若不能调动学生积极性,将会产生不利于学习的深远影响。美国心理学家布鲁纳提出:“学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚的兴趣。”怎样提高学生学习的积极性与趣味性就显得尤为重要。绪论是一本书的最重要的部分,是全部章节的浓缩,绪论讲解好了就能提高学生对本课程的学习兴趣。另外,在讲微生物的时候,从制醋造酒到青霉素的发现,从毒力改变到耐药性变异,从巴斯德到李斯特,从经验到实用,从国内到国外,一定要吸引学生、引人入胜,如此,既能使学习气氛变得轻松,又能增强大家的学习趣味性[2]。所以,每一个章节老师都应精心研究、细心设计,才能够充分调动学生学习本课程的积极性和主观能动性。
。《病原生物学与免疫学》内容繁多,章节凌乱,枯燥乏味,学生往往感觉到内容抽象、零散、不易理解。因此,本课程不宜整体、循序地全部讲解,应根据专业课程体系的设置,做有机调整,促使学生理解,激发其学习兴趣。在理论授课过程中,务必理论结合实际,去旧迎新、结合临床,注重实用。研究者在实际教学中,结合专业特征将细菌、病毒、免疫学、人体寄生虫学的顺序做了相应调整,在授课中取得了良好的效果。
,发挥资源优势。近年来,我校大