文档介绍：高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略-英语论文
高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略
文/郑清燕
【摘要】阅读与写作是中学阶段必备语言技能,阅读是输入性而写作是输出性,输入是输出的基础,输出是输入的最终结果和目的,两者紧密相连相辅相成,在教学中要将二者联结起来。“读写结合、以读促写”不失为一种有效的途径。
关键词 以读促写;读写结合;文本;阅读;写作
语言能力和写作能力在英语教学中是相辅相成的。要想写出好的文章必需要有良好的语言能力,但是外语写作方面是学生们的弱项,说明他们在语言方面的锻炼是很欠缺的。所以,英语教学中培养学生写作能力是非常重要的。由于高中学生英语写作主要存在结构混乱、句型机械、内容空洞、词汇贫乏等问题,而课本范文体裁丰富,结构严谨,句型多样、语言地道。因此在阅读教学中可以利用范文中的话题、结构、语言等作为写作素材,以读促写,进行半控制型的写作训练。本文试图探讨读写关系,进而提出以“读”促“写”,读写兼顾的教学模式,在提高学生写作能力的同时也达到阅读能力提升的目的。
一、积累大量的词汇和句子结构,为写作提供丰富的语言
目前的教材内容丰富,精彩的词汇、句法结构数不胜数,在阅读教学中,教师应让学生有充分的时间沉浸于文本,与文本对话,关注不同语境中英语词汇和语法结构的运用,学生接触了大量的词汇,并能积极有效地掌握这些词汇的表达将会为学生提供类似主题写作的丰富语言。教师在阅读教学过程中引导学生“找到”主题词、学会“使用”主题词,这将为类似的主题写作打下了语言基础。
二、关注文本的多样性体裁,理顺文章结构
在《英语学科教学基本要求》提出:高中阶段英语作文涉及的体裁多样,有记叙文、说明文、应用文和议论文,议论文又分话题作文和材料作文。同时,还指出:作文需要”理顺文章结构”,应当有“主题句、文章主体、结论句”等部分。因此,我们在阅读教学过程中,就关注文本的特征。它是培养写作知识和能力的基础,文本的内容为我们提供了丰富而又精彩的范文。所以,无论《新世纪英语》(高中)还是《牛津英语》(高中)中的选文都涵盖了记叙文、说明文、应用文和议论文,这些选文也都体现不同的文体特征,值得在阅读教学过程中关注,在写作过程中体现这些差异。
除此之外,我们还要关注不同的文体和学生的差异,制定出不同的写作要求。写作初期我们可以先寻找关键词 ,然后再用关键词 进行简单扩写,既有学生的语言,再允许部分课本原句的抄写,或者要求学生再添1-2句自己的观点作为补充,做到了以“读”促“写”。我们可以要求学生进行改写,利用文章的部分内容、框架结构、主题词汇进行有创造性的写作(creativewriting)。
三、均衡课内外阅读,做到“以读促写,以写促读”
以北师大版教材选修模块7unit21lesson1“superathletes”为例,课文论述了体育界中运动员通过服药和基因疗法两种方式提高运动成绩的问题,文章语言专业性较强,如果根据教材的模块来完成写作,那么,学生肯定会感到索然无味。在教授课文之前,笔者要求学生以“thedrugcheatsshould(not)bebannedfromsportsforlife”为主题查找有关资料,准备发言稿,在课文学****结束后分正反方进行辩论。由于这一主题是学生感兴趣的,具争议性,在课外积极查阅有关材料,了解相关背