文档介绍：论逻辑学在高中物理****题教学中的作用-物理论文
论逻辑学在高中物理****题教学中的作用
摘要:本文从实际高考试题的逻辑学分析着手,从逻辑学可以有助于深化理解物理概念和规律,培养严谨的逻辑思维能力,帮助分析学生物理学****障碍三个角度阐述了逻辑学在物理****题教学中的重要作用。/ 关键词:逻辑关系;思维能力;高考试题中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2015)1-0045-3 逻辑学与教学关系的研究是欧美国家哲学研究的新兴热门问题之一。逻辑学是合理思维的工具,它能使人在思维过程中概念准确、判断恰当、推理合乎逻辑;使人更准确,更严密地表达思想,反驳谬误。随着教育及课程改革的不断深化,素质教育要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点,“高分”不再是教学的唯一目标。学生良好的思维能力、思维****惯以及思维方法的培养成为教学的重点目标之一,这无疑对一线教师提出了更高的要求。高中阶段是学生的形象思维向抽象思维转化的重要阶段,是逻辑思维发展的关键时期。要有效地培养学生的逻辑思维能力,教师必须有系统的逻辑学理论知识和实践能力。本文从实际高考试题的逻辑学分析着手,从****题教学的视角分析逻辑学在教学中的重要作用。 1 逻辑学帮助深化物理概念和规律通过****题教学能够帮助学生牢固地掌握物理概念,深刻地理解物理规律。但是,很多时候,学生看似理解了所学的物理内容****题中也能够准确地给出答案。但是,对物理知识的理解未必真的到了实质。而从逻辑学视角分析问题的时候,会有新的体会思考。如下例所示: 例1 (2014年高考北京卷13题) 下列说法中正确的是( ) ,其分子热运动的平均动能增大 ,其分子热运动的平均动能增大 ,其内能一定增大 ,其内能一定不变第一步: 根据热力学第一定律:温度是分子平均动能的标志。温度升高,分子热运动的平均动能增大。温度升高温度降低――――――――――――――――――――分子热运动的平均分子热运动的平均动能增大动能减小(充要条件假言推理)A项错误;B项正确。第二步: 物体的内能包括所有分子的动能和势能之和。物体内能增大,要么分子动能总和增大(温度升高),要么分子间势能增大温度降低。――――――――――――――――――――结论:若分子间势能的增量大于分子动能总和的减少量,分子内能增加; 若分子间势能的增量小于分子动能总和的减少量,分子内能减少; 若分子间势能的增量等于分子动能总和的减少量,分子内能不变。(相容选言推理否定肯定式,两个选言肢均未被排除,结论为选言判断) C、D选项错误。分析乍一看本题,A、B选项像是假言判断,实则为假言推理。假言判断与假言推理看似无大的差异,但是,对物理知识的理解却大相径庭。假言判断中,前件与后件是因果关系,前件的真导致后件真。假言推理则是推理导出的含义。温度变化与分子平均动能的变化构不成因果关系,温度升高只是分子平均动能的外在表现形式。作为高考题本题选项并未采用“当且仅当……则……”或“若……则”的形式来表述,极其严密。因此,从逻辑学角度重新审视物理知识的时候,会使认识更为透彻、深刻、严谨。 2 以逻辑学为基础,合理命题以培养严谨的逻辑思维能力物理****题教学担任着培养学生逻辑推理能力的重要任务。学生学****的过程中,在学生对物理概念和规律掌握到一定程