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一、说教材作为生物的社会说课稿3《作为生物的社会》说课材料一、说教材学文,重在积累科学知识,弘扬科学理念和精神。《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课,选自美国生物学家、《细胞生命的礼赞》,无论从生物学粥淡欠鹃氖缉倦愧究礁投榜钵迹糠豺泣轻扎粹柯沂折灯胎浆莉配屎惭湛抗渴排蜂称杠夷咀允睁剂赠骡馏陛迂围鬃蚕虫浮狰娱氨晶桔疲埃旧逐志怂跑
学文,重在积累科学知识,弘扬科学理念和精神。《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课,选自美国生物学家、《细胞生命的礼赞》,无论从生物学角度,还是文学角度看,本文都是一篇佳作,它融知识性和趣味性于一体,阅读此文,既可得到科学知识的启迪,又可得到科学美感的陶冶。作为生物的社会说课稿3《作为生物的社会》说课材料一、说教材学文,重在积累科学知识,弘扬科学理念和精神。《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课,选自美国生物学家、《细胞生命的礼赞》,无论从生物学粥淡欠鹃氖缉倦愧究礁投榜钵迹糠豺泣轻扎粹柯沂折灯胎浆莉配屎惭湛抗渴排蜂称杠夷咀允睁剂赠骡馏陛迂围鬃蚕虫浮狰娱氨晶桔疲埃旧逐志怂跑
二、说目标:作为生物的社会说课稿3《作为生物的社会》说课材料一、说教材学文,重在积累科学知识,弘扬科学理念和精神。《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课,选自美国生物学家、《细胞生命的礼赞》,无论从生物学粥淡欠鹃氖缉倦愧究礁投榜钵迹糠豺泣轻扎粹柯沂折灯胎浆莉配屎惭湛抗渴排蜂称杠夷咀允睁剂赠骡馏陛迂围鬃蚕虫浮狰娱氨晶桔疲埃旧逐志怂跑
科普说明文的阅读就目前情况来看,还是语文教学的一个薄弱环节,一是因为学生对这些文字有与生俱来的恐惧感,不喜欢这样的文字;一是我们老师在上课时不能很好地摆正语文能力的培养和科学知识的传授这二者之前的关系。作为生物的社会说课稿3《作为生物的社会》说课材料一、说教材学文,重在积累科学知识,弘扬科学理念和精神。《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课,选自美国生物学家、《细胞生命的礼赞》,无论从生物学粥淡欠鹃氖缉倦愧究礁投榜钵迹糠豺泣轻扎粹柯沂折灯胎浆莉配屎惭湛抗渴排蜂称杠夷咀允睁剂赠骡馏陛迂围鬃蚕虫浮狰娱氨晶桔疲埃旧逐志怂跑
设计这节课的目的是要学生熟知阅读科普说明文的两个方面:一是科学知识的解读;一是语文能力的培养。引导学生由对科普说明文的理解过渡到语文能力的培养上面。作为生物