小数加减法教学设计.doc

文档介绍：小数加减法教学设计
教学内容:人教版四年级下册第95—97页,例1、2及做一做。
教学目标:
、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
,掌握小数加、减法的计算方法。
,不断体验成功的乐趣。
教学重点:掌握小数加、减法的计算方法
教学难点:理解小数点对齐的道理。
【说明】 A层、B层:目标1-3        C层:目标1-2
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景,***导入
1、师:课前我们了解了08年奥运会的比赛情况,现在来看2004年雅典奥运会的跳水比赛.
2、(出示跳水图片)这是中国跳水运动员劳丽诗,?(金、银、铜牌的得主各是哪几个国家?)
【设计意图】这一环节主要是通过师生谈话,拉近距离,增加感情。由学生喜爱的体育运动引入,贴近学生的生活,引起学生的民族自豪感,激发学生的学****积极性。
二、合作交流,探索新知:
(一)竖式计算小数加减法
1、阅读信息提出问题。
(1)师:那么想不想知道第一轮比赛后的情况呢?(学生回答教师随机展示教材例1的上半部分的信息。竖式除外)
(2)师:从表中你得到了那些数学信息?能根据这些信息提出数学问题吗?
2、根据问题列出算式:
师:下面我们就来解决"中国队第一轮后领先加拿大多少分?这个问题如何列式呢?
学生列出算式:-=  (师板演)
3、观察算式,引出课题:这个算式出现了什么数?今天我们就来研究小数的加减法。(板书课题)
4、学生尝试用竖式计算。
 (1)师:孩子们会用竖式计算吗?拿出笔试一试吧!(能独立解答的就独立解答,如果觉得有困难的也可以下座位请教你的好朋友或者老师.)
(2)学生尝试竖式计算教师巡视。(把不同的做法的收集出来)师:做完的同学可以把你的想法和同伴交流,如果你的同伴
没有完成或不会做,你可以帮助他。
(3)展示所收集的不同的做法
师:我们来看这位同学做的!能把你的做法告诉大家吗?转化成整数后又是怎样做的呢?大家听明白了吗?
(4)展示直接简便的做法:我们再来看看这种做法,能说说你是怎么做的?
(5)比较
师:比较这两种做法有什么不同呢?
师:在计算方法上有什么又有什么相同的地方?(生说完后教师再讲解并完善板书。)
(6)?
(7)哪种算法直接简便呢?你能用这种直接简便的方法计算这道题吗?(+)(做的快的同学可以通过验算检查自己做对了没有?)
(8)展示错误做法:同学们一起来评价一下这道题哪出错了?
师:为什么要把小数点对齐呢?(小数点对齐了,相同数位才能对齐,也就是相同的计数单位对齐了,这样才能进行加减)
师:小数点对齐后,百分位上没有数怎么办?大家同意他们的看法吗?
师:师生一起列竖式。
【设计意图】由于学生已有整数加减法计算的知识作铺垫,就大胆放手让学生去尝试,经学生自主探索、合作交流的空间,在交流的过程中理解“小数点对齐”和结果要化简的道理
三、交流归纳,建立模型
。
(1)通过这两道题你认为在计算小数加减法时应注意什么呢?
(2)汇