文档介绍：角色游戏
目录
概念和特点
1
产生和发展
2
游戏评价
3
组织和指导
4
什么是角色游戏?
(一)概念:充当成年人的角色(职能),在专门设置的游戏条件下概括地再现***的活动和他们之间的关系,用各种游戏用品来代替成年人活动的真实物品。
也称为模仿性游戏、装扮性游戏、社会性表演游戏。
我国:是以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动。
(二)特点:独立自主性、社会性、象征性(情境转换、以人代人、以物代物)。
角色游戏的产生和发展
1. 角色游戏的产生:
动因:“想当大人”
外部条件:“再现***生活劳动”
内部条件:心理发展水平提高
2. 角色游戏的发展阶段和趋势:
从认知发展来看,经历两个发展阶段:
第一阶段:象征性阶段
主要表现水平:
模仿***的个别行为,游戏材料是形象的玩具,游戏内容则以摆弄物品为主。
第二阶段:主题、情节阶段
主要表现水平:
重视游戏的情节,出现了游戏的真正主题,情节之间的连贯性、有序性增多。
从社会化发展来看,经历三个发展阶段:
第一阶段:个人独自游戏阶段
第二阶段:小组合作游戏
第三阶段:组合游戏
发展趋势:
模仿***个别事物——反映***社会复杂的社会生活的方向发展;
从幼儿个人游戏——合作游戏、组合游戏的方向发展。
角色游戏的作用
促进幼儿社会性的发展
促进幼儿认知能力的发展
促进幼儿创造性的发展
孩子们尤为喜欢玩角色游戏,每次区域游戏,孩子们的第一选择总是娃娃家,在娃娃家里,他们总喜欢扮演各种***的角色,如:女孩子学妈妈哄孩子睡觉,边拍孩子的背边学着妈妈一样唱歌给娃娃听;学妈妈做饭;学妈妈穿高跟鞋上班,手里拿个小包等;男孩子学警察去抓坏人;学司机开汽车等等。因此角色游戏,能够满足幼儿的心理需求,贴近幼儿的生活,比较容易让幼儿体会,也更容易为幼儿所接受。通过角色游戏使孩子们体验***世界里的一些规则和生活内容。小班孩子的角色游戏主要是以模仿为主。在角色游戏中,幼儿通过扮演不同的人物角色,反映现实生活中人和人之间的关系,模仿社会生活中自己周围的人们的行为准则、为人处世的态度;幼儿在角色中不仅用动作还用语言去模仿,并且体验着角色的情感和态度;幼儿在游戏中受角色行为的约束,因而必须对自己的行为有一定的控制力因此,通过角色游戏这一环境,可以培养幼儿良好的自制力,为幼儿树立一个良好的榜样,用这些正面的人物对幼儿进行教育,为不良行为****惯的孩子提供了正面的教育形象。幼儿的角色意识和角色规范,首先是从家长、幼儿园教师那里和从现实社会生活中获得的。这种过程对幼儿来说仅仅是一种感受,而角色游戏则是把这种感受变成自己参与其间的活生生的“实践”活动。
2对幼儿认知能力的发展具有重要作用
第一:表现在角色挑选方面。幼儿挑选角色往往是自愿的,但并不是盲目的或随心所欲的。幼儿挑选角色要考虑自己的爱好,也要考虑自己的能力
第二:在角色游戏的进程中,幼儿往往根据自己在现实生活中的体验,充分发挥自己的想象,扮演“妈妈”的可以做出各种“名菜”,当“司机”的则想象出把车开到全国乃至世界各个地方
第三:幼儿还常常在游戏的进程中或游戏结束时进行一番评论,如说某某当“护士”很负责任、某某当“学生”能遵守纪律。幼儿之间的评价,是幼儿自己教育自己的学****过程。它不仅会使幼儿增强做事的责任心,而且从中学会正确对待自己和评价别人。