文档介绍：语文学刊��耳第�期�
图式理论在大学英语写作教学中的应用�
。陈瑶�
�渤海大学外国语学院,辽宁�锦州��
�摘�要��当前,英语学习主要包括:听、说、读、写、译这五大方面,其中,写作能力是衡量一个人英语学的重要方面。然而,它也是我们练习最少、最薄弱的环节。本文主要介绍了图式理论并将其应用于大学英语�
写作教学中,激活学生头脑中的已有图式,构建新的图式,从而提高大学生的英语写作能力。�
�关键词��图式理论; 大学英语; 写作教学�
中图分类号:��.��文献标识码:��文章编号:��—��—��—��
写作是英语学习中五大语言技能之一,它是一项重要的�都是简单句,句式结构单一。�
语言应用能力,是一种输出形式。因此,在英语学习中,它具��.文章内容空洞,素材贫乏。写作前,学生们常常看到�
有重要的作用。本文以图式理论为基础,探讨了教师如何有�这样的提示语:读下面一段话,根据要求写作。一般在要求�
效地利用图式理论提高学生的英语写作能力。�中都会给出一篇文章的题目,当对这一主题不熟悉、不感兴�
趣时,学生们就会苦恼,到底写什么,怎样写。他们感觉无话�
一
、图式理论�
可说,无处着手。尤其对一些议论文,他们不知道如何分析,�
图式理论起源于认知心理学,最早出现于��世纪,由德�怎样阐释,最后得出结论。有的同学甚至为了凑字数,把一�
国心理学家康德提出,而后由��和��等人逐渐�句话翻来覆去地说,给人感觉内容空洞,语言重复�罗嗦。�
发展。后来,教育心理学家皮亚杰依据图式理论,提出了认��.文章结构、层次混乱,逻辑性差。传统的写作教学,教�
知发展观,并用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释这�师把注意力主要集中在语言表达和文章内容上,而忽视了对�
一过程。他认为,图式是指儿童对环境进行适应的认知结�学生逻辑思维的培养,这造成了学生在写作时头脑中没有一�
构。概括起来,图式理论指大脑对过去经验或反映的积极组�个清晰的脉络,层次混乱。如:在表达观点时,往往是先提出�
织,即当人们在理解新知识的时候,通过大脑的能动反映,将�一个论点,接下来没有支撑这一论点的分论点,而是转到其�
新知识与已知观念、已有知识联系起来,形成新的图式,理解�它论点上,结果是当读完文章时,不知道该学生主要表达的�
新知识。�观点。�
关于图式理论的分类,不同的学者提出了不同的观点。�
三、图式理论在大学英语教学中的应用�
总体来看,大体上可以分为三类:语言图式、内容图式和形式�
图式。语言图式指对文章中出现的单词、短语、句子和语法�针对大学生在英语写作中存在的问题,在教学中,教师�
知识的掌握程度,它是英语写作的基础和前提条件;内容图�可以运用图式理论。精炼学生的语言表达能力和组织语篇的�
式指对文章主题和相关国家历史文化的背景知识的了解程�能力,使文章内容更丰富,从而提高学生的英语写作水平。�
度,它是英语写作的关键;形式图式也叫结构图式,指对文章��.激活学生的语言图式,分析重点单词、短语、长难句和�
类型、体裁及结构安排的熟悉程度,它是英语写作的外部表�语法知识等。�
象。在