文档介绍：《无韵之离骚》教案
教学目标:
了解相关文化常识,利用常识解读文章,进而理解作者的创作心理。
了解书评“述”、“评”结合的写法,理清文章思路,把握关键性语句进而从较高层面上分析把握作品的内涵。
体会文章以“气”运文、以“情”制胜的内蕴,辨证认识“太史公”评写历史人物的原则和价值。
教学重点、难点:
重点:了解书评特点,理清文章结构思路,进而把握文章主旨。
难点:圈画关键性语句进而从较高层面上分析把握作品的内涵,辨证认识“太史公”评写历史人物的原则和价值。
教学课时:3课时。
教学过程:
第一课时
一、课前预****br/>1. 了解有关司马迁及其《史记》的相关资料并加以整理归纳。(口头)
2. 查字典,解释下列词语在文中的含义:(书面)
⑴奇气:不平凡的气势或气象。
⑵汪洋恣肆:文章言论气势豪放,潇洒自如。
⑶隽(juàn)永:(言语、诗文)意味深长。
⑷风雨如晦:晦,黑暗。白天刮风下雨,天暗如夜。形容政治黑暗,社会不安。
⑸郁结:忧思烦冤纠结不散。
⑹刻薄寡恩:形容极为冷酷。
⑺怨谤:怨恨非议。
⑻众寡悬殊:形容双方人力的多少相差极大。
⑼为(wè¡)虎作伥(chāng):比喻给恶人当帮凶。
⑽刀笔吏:古代在竹简上记事,用刀刮去错字,因此把有关公文案卷的事叫做刀笔,刀笔吏即文书小吏。
⑾扼腕:用一只手握住另一只手腕,表惋惜、
⑿门阀:世代显贵的家庭。
⒀荒诞无稽:稽,考查。十分荒唐,不可凭信。
⒁不堪:疏懒或才能不称。
⒂拓边:开拓边疆。
⒃洋洋洒洒:形容文章或谈话丰富明快、连续不断。
⒄刑戮:受刑罚。
⒅微词:隐含批评和不满的话语。
⒆殊不知:竟没有想到。
(20)刑余:指阉人,即受过宫刑之人。
(21)阿世:迎合世俗。
二、导入:唐宋八大家之一的苏辙在《上枢密韩太尉书》一文中说:“太史公行天下,周览四海名山大川,与燕、赵间豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气”,意思是司马迁走遍天下,广览四海名山大川,与燕、赵之间的英豪俊杰交往,所以他的文章流畅奔放,颇有奇伟之气。太史公司马迁和他的《史记》一书想必大家都有所了解,请同学来谈谈对他的认识吧。
教师小结:司马迁,西汉史学家、文学家、思想家,字子长,夏阳(今陕西韩城南)人,司马谈之子,世代史官家庭。早年遍游南北,考察风俗,采集传说。公元前108年继父职,任太史令,前104年订太初历,对历法进行改革,后因对李陵军败降匈奴之事有所辩解,被判死罪而下狱,后受腐刑。按汉朝刑法:死罪犯人有两种方法可以免死,一为缴纳五十万钱,二为宫刑。司马迁清贫,只能下蚕室受刑免死,出狱后任中书令(传达文件的宦官),发愤著书,前后花了16年的时间完成了《史记》这部不朽的著作。
《史记》是“前四史”之首,(前四史:史记、班固《汉书》、范晔《后汉书》、陈寿《三国志》),共130篇,全面记述了上自黄帝,下至汉武帝近三千年的历史。《史记》由本纪(12)、表(10)、书(8)、世家(30)和列传(70)五部分组成,开创了纪传体,首创以人载事的写法,是我国第一部纪传体通史。
司马迁叙述历史,实事求是、公正无私,对历史人物的善恶功过敢于秉笔直书,具有实录精神。他又是伟大的文学家,笔下的历史人物多姿多彩,栩栩如生。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,前句颂扬《史记》在史学上的高度成就,后句说《史记》虽然不是用韵文写的,但却像《离骚》那样表露出浓郁的怨愤不平之情。
三、默读全文,思考课文22页思考与练****题一,为什么本文以“无韵之《离骚》”而不是以“史家之绝唱”为题?
先疏通鲁迅的评价性文字,落实几个关键词语,然后让学生默读思考。
弄臣:为帝王所宠幸狎玩之臣。楮(chǔ):纸的代称。
戮辱:受刑被辱。畸人:独特志行,不同流俗的人。
《春秋》之义:春秋时通行的义法,以王命为重,处理好上下、大小的关系。
明确:结合副标题“太史公笔法小议”来谈,副标题补充说明标题的内容。笔法:写字、画画、作文的技巧或特色。小议:从小处着眼评论。笔法小议即从小处着眼评论作文的技巧或特色。作文的技巧或特色,主要涉及文学领域而不是注重实录的史学领域,作者在文章中反复强调太史公文章的“奇气”,并用“尤其”这一关联词,突出强调太史公文章“以克制、含蓄的笔法,表达了深沉的感情和强烈的爱憎”的抒情性特点,揭示出太史公笔法“在那貌似平淡的叙事之中,却蕴藏着极大的感染力”的艺术价值,显见得是从文学而非史学的角度展开讨论,所以题目应当是“无韵之《离骚》”。
四、朗读文章第1、2自然段,思考作者从文学角度讨论了司马迁文章的哪一个特色?请用文中的一个词语加以概括。
明确:奇气
五、“奇气”的要义或者说具体内容有哪些?请同学圈画出关键性语句。
明确:共五点。
这“奇”,不