文档介绍：谈中小学音乐小组合作学习——存在问题及解决方法-音乐论文
谈中小学音乐小组合作学习——存在问题及解决方法
陈超英
(浙江省金华市浦江第五中学,浙江金华322200)
摘要:“小组合作学习”这一种教学形式是绝大多数教师在教学过程中常用的方法。但是在实际教学过程中,部分教师对合作学习没有足够的理性认识,导致在实际操作中往往流于形式,效果不明显。在课堂上,只有充分发挥生生之间、师生之间合作与交流的积极性和创造性,才能使“合作探究学习”不走入误区。
关键词 :小组合作;常见问题;解决方法
中图分类号:G398 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2015)13-0220-02
小组合作学习是指在教学过程中,以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。不仅如此,它也强调组内竞争,让每个学生发挥自己的特长和优势,积极为集体服务。在多层次的竞争中,让学生体会到成功的喜悦,增强集体荣誉感,增强互助意识,培养学生的合作精神,力求达到个体在群体交往中发展、完善自我的目的。小组合作学习摒弃了原来课堂单一的模式,合作学习这种学习方式将学习中个体的竞争转化为团体之间的竞争,有助于学生互相沟通,培养合作意识和团队精神,能使学生优势互补,实现每位学生的健康发展。
自从笔者参加市级立项的《学生真实性评价在新课程音乐教学中的探索与实践》课题后,通过观察发现合作学习在教学实践中还没真正发挥它的作用,也没有取得理想效果,仍存在着一些有待于进一步研究和解决的问题。以下是几个常见问题:
一、常见问题
,课堂秩序混乱。在课堂教学中,教师在组织开展小组合作学习活动时,往往没有按照“组间同质,组内异质”的原则进行分组。导致每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度,性别等都严重失衡。表面看课堂气氛活跃起来,但实际上很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。比如在音乐课上,当教师宣布为歌曲讨论设计演唱形式时,前排学生刷地回头,满教室都是嗡嗡的声音,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么,教师让小组回答问题时,因小组成员分工不明确,出现小组成员人人举手,争着要说,课堂上闹哄哄等不良现。
,影响部分学生积极性。笔者通过观察发现,在音乐教学中开展小组合作学习确实提高了学生的参与度,但即使全体学生都参与了,也是那些有音乐特长的学生在小组中处于主宰地位,承担了主要的职责,而那些音乐方面不太好的学生则处于从属或忽略地位。在合作学习时,音乐特长生的潜能得到了发挥,个性得到了张扬。而另一些学生则因为基础薄弱,反应较慢,从而导致他们在讨论和探究中,始终扮演旁听的角色,而在发言时也不敢参与,怕遭耻笑。使学习困难的学生真正参与合作学习的机会很少,只是充当其他组员学习的陪客,致使他们越来越没有兴趣参与合作学习。
。教师为了让学生能广泛的参与,不管问题合适与否、难易如何,都往小组合作学习这个“框”里装。有些教学目标的达成,需要采用多种多样的学习方式,而一部分教师硬是往小组合作上扯,学生没有参与讨论的兴趣,让学生逐渐感到厌倦,教学时间大量浪费,教学效率自然事倍功半。如在学唱《给未来