文档介绍：倾听文本的灵魂之响

——六年级下册教材解读及教学建议
饱经风霜
第一种教法
有谁知道饱经风霜的意思?
就是一个人吃了很多的苦头。
不错,这里不是吃了很多的风和霜,而是苦头。
谁还能准确的说说?
形容一个人经历了很多的艰辛和磨难。
全班一起读或记下这个标准答案。
第二种教法:
同学们,闭上眼睛,想一想,你们在生活中有没有看到过饱经风霜的脸?(见过的举手示意)
继续:现在用你自己的话说说那张饱经风霜的脸是什么样的?但是不能出现饱经风霜这个词。
额头不满一道道深深的皱纹,嘴唇干裂干裂的,眼眶深深的陷下去,
脸色蜡黄,粗糙皮肤包裹着嶙峋的骨头。头发像一堆乱草似的。
同学们,你们能不能从这张饱经风霜的脸上看出一些别的什么呢?
骆驼狮子婴儿
以标导教——正确把握高年级阅读教学要求和重点
,体会词句的感情色彩和表达效果。
2 .揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
3 .以读书为主线,加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
4 .加强语言积累,积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。
张庆主编将第三学段阅读教学目标概括如下 4 条:
1 .默读有一定速度,学会浏览。
2 .体会词句的感情色彩和表达效果。
3 .揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。
4 .学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
深入研读教材(先变骆驼)
永南帆先生的话来说,就是——“沉入词语”。
用王尚文先生的话来说,就是——倾听文本发出的细微声响。
1 .深入研读教材。注意区分不同文体
无论是阅读还是写作,离开了文体必定是不得要领的,我们在教学中,缺乏对文体语感的认识,往往把散文、小说甚至议论文、说明文、寓言故事统统当作记叙文来教,不论何种文体,都从基础语感出发分析字词句,导致考试过程中阅读无法,感悟无度,理解无依。
基础语感:还可说是语言论语感,即对语言之语的感受感知,关注的主要是语义的能指,即对文字,词语句子文章的积累,对其基本语义的领会,对语音的感觉,对语法的领悟。