文档介绍：中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点
毕业论文
论文题目初中语文个性化阅读教学浅探
学生姓名朱光敏学号 071320201
入学时间 07秋专业汉语言文学
试点电大(分校) 开县电大
指导教师李跃进
重庆广播电视大学
2009年 5 月 30 日
论文目录
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(包括论文摘要)……………….…………8
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选题意见
论文题目:初中语文个性化阅读教学浅探
选题意见:
指导教师签名:
时间:
毕业论文任务书
毕业论文题目初中语文个性化阅读教学浅探
学生姓名朱光敏入学时间 2007秋试点分校(工作站) 开县电大
学号专业汉语言文学
指导教师李跃进职称高级讲师
毕业论文研究的内容及要求:
毕业论文写作进度计划:
1、期限:自 2009 年 3 月 1 日起至 2009 年 5 月 30日
2、具体进度安排:
年月日
完成内容
2009/3/1——2009/4/15
广泛收集资料,并写作初稿
2009/4/16——2009/4/29
初稿被初审后根据指导教师意见进行修改并进一步搜集资料以充实内容
2009/4/30——2009/5/15
二稿被指导教师再次审查进一步根据其意见进行内容或结构的修改
2009/5/15——2009/5/29
论文最后修改完成后审查文本是否规范并作最后修订与装订工作
提纲
分析阅读教学的现状,搞好个性化阅读教学的策略:
尊重学生主体地位
营造宽松的阅读氛围,消除学生的顾虑。
摆正师生之间的位置。
预设充分,引导得力
教师在课的开始时精心设计新课的导语,引发学生的阅读兴趣。
教师课前教学设计要充分,课堂教学引导要得力。
要培养学生的问题意识,提高问题质量。
在评价中引发学习的激情
进行有效的课外阅读
内容提要
个性化是阅读的显著特征,对中小学生来说,也概莫能外。“个性化阅读”倡导结合学生个体情感体验,多元化、多角度地理解文本。但我们往往发现在老师的教学活动中,整堂课教学流于形式,轰轰烈烈,热闹非凡,结果学生一无所获,教师也一头雾水,将“尊重”简单化、庸俗化,其课堂教学效果还不如原来的一讲到底。为了充分体现语文教学多元化的人文价值取向和学生是学习语文的主体以及珍视学生独特的感受、体验和理解,搞好“个性化阅读”教学应做到:尊重学生主体地位,预设充分、引导得力,在评价中引发学习的激情,进行有效的课外阅读。
关键词:个性化阅读,尊重学生,预设,评价
论文指导进度
第一次
论文选题、论文提纲
教师签字
日期
第二次
(初稿)
教师签字
日期
第三次
(修改稿、定稿)
教师签字
日期
学生毕业论文
初中语文个性化阅读教学浅探
《全日制义务教育语文课程标准》(试验稿)明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍惜学生独特的感受,体验和理解。”这为学生的个性化阅读提供了鲜明的法规依据。“阅读共有的是符号,而不是含义。含义始终是属于个人的。是个人根据自己的经验得来的。不管对什么人来说,一个符号的意思总比字典上写的共同含义要多得多”。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”正说明不同读者对同一文本的不同理解、不同的解释正是阅读个性化的规律性的反映。个性化是阅读的显著特征,对中小学生来说,也概莫能外。“个性化阅读”这一阅读方式,充分体现了语文学科应重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念,倡导结合学生个体情感体验,多元化、多角度地理解文本,这对打破传统语文课堂教学教师手捧教参一讲到底,肢解文本一套标准到底,不容学生有半点疑惑地被动吸收的阅读教学方式无疑起到了颠覆性的作用,作为学习主体的学生逐渐活跃,他们在课堂上充满了欢乐,也充满了机智与智慧,不同的体验、不同的解读让语文课堂再次充满生机,让不少的语文教师深深体会到原来学生并非一无所知,他们有时比教师还懂得多、钻得深,甚至不少生成性问题还不时令老师猝不及防,不得不与学生一道讨论、分析、探究、查找资料……学生的兴趣一旦被激起、思维一旦被打开,语文课便精彩起来。
我们在为它一路高歌的同时,也应该对它进行一些冷静的思考。原本就是为了表演给大家看的公开课自不待说,就是平常的课堂,不少教师为了“做到”平等对话,