文档介绍：1、窃读记
学****目标
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学重点
感悟描写“我”动作和心理的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学难点
描写人物的方法。
课前准备 
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。
课时安排:2课时
第一课时
课时目标
1、认识生字,会写要求掌握的生字和词语。
2、品味人物塑造方法,理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
教学过程
一、直奔“窃读”。整体感知
1、师:我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,苏联的大教育家霍姆林斯基也说过:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”同学们,你们喜欢读书吗?
师:新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?
2、出示课题,仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?
a、自读课文,注意生字的读音。
b、认读生字词。
c、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
d、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
二、品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读“的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报。)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a、“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
(1)给句中表示动作的词加上点。
(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
(4)结合生活体验,相机指导朗读。
c、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)
(2)这样写有什么好处?(通过发愁的表情和快乐的内心对比描写,突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
d、美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3、自主品读“窃读”的滋味。
a、出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b、从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
c、相机指导朗读。
三、深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答:嗜书如命)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
课时目标
1、探究“窃读”原因,交流有关读书的故事和名言。
2、培养爱书、读书的热情及****惯。
教学过程
一、复****旧课,导入新课
1、师听写:(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟)
2、导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读
。
3、学生自由读文。
4、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究,深入研读
1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a、联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b、交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。 (“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是个健康成长的人。)
2、汇报交流。
3、总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
4、诵读句子。
三、回归整