文档介绍：幼教论文
新纲要理念下大班幼儿倾听习惯养成的策略
临海市哲商小学朱淑华
[摘要]幼儿良好的倾听习惯是指能够安静、认真地倾听别人说话、表达,不随意打断别人的话语,能听懂别人的表达内容,并根据要求作出相应的回应。良好的倾听习惯是发展幼儿各方面能力的前提和基本条件。本文浅谈了大班幼儿倾听习惯的现状,及它的重要性,并阐述对幼儿倾听习惯养成的策略。
[关键词]幼儿倾听习惯策略
倾听,是指一个人能够集中注意,认真、安静地听他人讲述。幼儿良好的倾听习惯是指能够安静、认真地倾听别人说话、表达,不随意打断别人的话语,能听懂别人的表达内容,并根据要求作出相应的回应。在教学活动中幼儿的倾听习惯存在哪些问题,教师应采取何种策略,这不仅关系到幼儿学和专业技能的发展与提高。
一、幼儿倾听质量令人堪忧
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“注意倾听对方讲话,能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯,发展各种能力”。教师们对幼儿的倾听有所重视,新纲要实施以来,孩子们变得活泼了,胆子大了,课堂变得活跃了,敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。于是对幼儿进行了倾听习惯的调查,幼儿的倾听质量却令人堪忧,发现存在以下问题:
1.“假”听。很多幼儿在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的:双手平放在课桌上,身子挺得笔直,眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实,这就是“假”听,因为小朋友如果真的在认真倾听,就不可能会有时间去注意手应该怎么放,身子应该怎么样。幼儿之所以要“假”听是为了引起老师的注意,渴望得到老师的肯定、表扬。
。孩子们都是家中的“小太阳”,一家人都围着他转,所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己,唱歌、跳舞、讲故事,样样都行。但他们不喜欢听别人说话,在别人才刚开始说话时,他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。这种自我为中心的现象在课堂上也往往如此,一个幼儿的发言还没完,旁边的幼儿就大声嚷道:“错了,错了,老师,让我来,让我来……”;又如课上,教师的问题一出,“唰”地一声,小朋友的小手都举得高高的,并大声的喊到“我”“我”“我”。而教师只能指名一位幼儿作答,想不到的是,其余的孩子会异口同声地叹起气来,根本顾不了听讲。
。发言的小朋友讲得绘声绘色,有的幼儿却旁若无人地干着自己的事。
。一位老师曾做过一个试验:要求全班幼儿都带一样材料。结果,第二天上课时有1/3的幼儿带了,第三天上课时有2/3的幼儿带了,可是一直到第五天,还是有三个幼儿给忘了。其实这是很自然的现象,因为儿童的记忆力虽然很强,但他们的遗忘率也是很高的,大人们常说孩子“左耳进,右耳出”,说的也就是这点。
凡此种种,不由得使人深思。幼儿不会倾听,又如何能学会思考?如何学会与他人合作交流?张扬个性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不等于无视纪律。真正的课堂活跃不是无序地动,而是一种有序的、动态生成的、幼儿善于倾听善于思考善于表达的一种师生互动的活生生的课堂。其实,在活跃的教学中,幼儿良好的倾听习惯是幼儿拥有良好的学习技能、拥有良好的综合素养的体现。幼儿在活动中能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听小朋友的发言,才能积极有效地参与到教学活动中,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证活动有效地进行,真正保证课堂的教学效率。
二、倾听的重要