文档介绍：如何从英语教材中挖掘写作素材
摘要:根据《英语课程标准》对英语写作教学的基本要求,中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感才能进行英语写作,因此英语写作也是对中学生学****英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务。在这篇文章中,强调了以教材为中心进行英语写作训练的重要性,并根据原课文材料缩写、改写、续写、评写等方法进行了深入的探讨,旨在摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的英语写作教学新模式。
关键词:英语写作;词汇;仿写;改写;写作模式
根据《英语课程标准》(实验稿)(以下简称《课标》)对写作技能目标的要求,该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力。笔者以为,实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的课程资源,为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛,体裁多样,难易程度适中,适合学生做缩写、仿写、改写、读后感等练****这些练****既能使学生巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。在基础教育结束时学生需“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。”
《英语课程标准》要求,“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材。”刘道义先生在给教师学员作SEFC辅导讲座时,也强调了以教材为中心训练学生的英语写作能力的重要性。事实证明,这种以课本为蓝本的写作教学模式能收到事半功倍的效果,笔者拟从以下几个方面分别加以阐述:
一、缩写
缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。通过翻译,描述事物和发表议论,启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改,指出或纠正错字和病句,并进行适当的评价和分析,不断地扩大学生的词汇量,同时使学生掌握正确的英文句法,为更高层次的写作训练打好基础。缩写时一定要准确完整地把握原文,有关主题的主干切不可任意删减,也不可随便摘取其中部分要点了事。
,宜以情节或人物性格为主线,通过列出重要情节或性格特点概述全文。例如,The Rescue (SEFC 1A Unit 4)一文以时间顺序展开几分钟内的突发事件,我们可用表示时间脉络的副词,如First; Next; Then; Finally来概述全文。
、说明文或说理文章,通过列出段落主题句(topic sentence)可迅速捕捉文章的主要论点,规划文章的框架结构。如The Properties of Water (SEFC 2B Unit 13)一文, 把每段的主题句归纳下来,在此基础上,只要恰当地运用一些关联词,添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文概要。
缩写有利于培养学生分析、概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力,它是改写、续写的基础,是仿写的前提。
二、仿写——用类似的情境模拟课文
英国著名作家斯蒂文森谈学****写作的经验时说过,学****写作除多练以外,还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课