文档介绍：IEP个别化教育计划
兰炳坤
学院:教育学院
班级:12级特殊教育班
姓名:马静201241070117
任振东:201241070124
王宁:201241070132
兰炳坤个别化教育计划
姓名
xxx
性别
男
出生日期
略
就读学校
xxx
班别
大班
障碍类型
听觉障碍
等级
重度
学生主要语言
手势语
住址
xxx
成长史
孤儿
母亲怀孕时是否患病:未知
母亲怀孕时是否服药:未知
学龄前发展状况:未知
学龄前教育状况:未接受教育
身心特征
外观:初期头发毛糙,如今已剃光头
伴随障碍:无
重大疾病:无
长期服用药物:无
特殊行为:不合群,上课乱跑
特殊喜好:图画、与媛媛玩
特殊厌恶:其他小朋友与他争夺他所拥有的资源(图画本、玩具、辅导老师)
个案分析
(一)
自然情况
xxx,男,汉族,8岁,孤儿。
目前在xxx学习成长。
(二)
初步评估
1、生理情况:先天性耳聋,无言语能力。视觉无损伤,观察力较强。智商与同龄孩子相比有点偏低。
注意特点:以无意识注意为主、注意力不集中且稳定性差。
思维特点:以视觉形象思维为主(具体形象思维),例如他所认为的房子都是……
记忆特点:在模仿圆圆画画的时候,看了三次才记住要画的内容。可见兰炳坤记忆能力差。
:兴趣广泛,与圆圆关系较好。一般不会主动与他人交流,
:脾气倔强、固执,表现出明显的“自我中心”现象,容易冲动,好奇心强。不太愿意与陌生人接触。
测量方式或工具
绘人量表:
阿肯巴克儿童行为量表
相关服务
服务类型
地点
时间
起始时间
持续时间
手语教导
教室
120分钟/天
下学期
一学期
认知训练
教室、寝室
60分钟/天
下学期
一学期
行政支援
项目
方式
调整学校
送至盲聋哑学校就读
各领域长短期目标
长期目标
,能与陌生人交往。
。
。
。
短期目标
阶段
时间
任务
备注
第一阶段
2月~3月
能与自己熟悉喜欢的人交流、玩游戏20~30min。
辅助:用眼神、手势与兰炳坤交流,让其理解游戏规则。
必须是在30min内玩同一个游戏。(训练注意力的持续性。)
第二阶段
3月~3月中旬
能执行自己熟悉的人或者教导者的指令(游戏角色的转换、游戏类型的变换。)
指令是兰炳坤理解的会做的指令。
情景:自然情境,(兰炳坤没有情绪、冲动等行为问题情况下。)
3月中旬~4月
愿意与认识的人主动沟通交流,玩游戏。并且可以在建立关系后执行指令。(一起到...做...、你当老鹰,我当小鸡……)
第三阶段
4月~5月
学会日常打招呼的手语手势语(你好、高兴、再见、谢谢、握手、对不起、玩游戏、没关系……)
日常交流中最常用的交际语言
第四阶段
5月~7月
、沟通(眼神),克服与陌生人见面交流时害怕胆怯心理。
,与学校孩子学习打招呼交流沟通。(正视别人)