文档介绍：该【母鸡教学设计 】是由【祖国的花朵】上传分享，文档一共【61】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【母鸡教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。母鸡教学设计 母鸡教学设计篇1 教学目标: 1、认识本文生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解母鸡的生活****性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 3、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 4、比较本文与《猫》在写法上的异同。 教学重点: 引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。 教学难点: 比较本文与《猫》在写法上的异同。 教学准备: 教师准备:多媒体课件、写话卡。 学生准备:课前预****课文。 课时安排: 一课时。 教学过程: 一、以猫入题,引出母鸡 师:猫是一种很普通的动物,可是在作者老舍的笔下却是那么天真可爱,如同一个孩子,那么老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课就让我们来学****老舍的另外一篇文章——母鸡。(板书课题,齐读课题) 二、检查预****出示词语:反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子挺着脖儿一撮儿毛一只鸟儿 学生开火车读,教师纠正读音,尤其是儿化音。 教师借此机会,向学生介绍老舍先生是地地道道的北京人,他的语言就有着浓郁的“京味”,这也是他写作的风格。 三、感知作者对母鸡的两种不同的态度 1、请快速的浏览课文,找出作者对母鸡态度变化的句子,并勾画出来。 交流:我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。 2、师:谁来试着读一读这两句话?(指名读) 师:老师发现他在读的时候强调了“一向”、“不敢再”两个词语。“一向”是什么意思? 预设: 生1:“一向”是从来的意思。 生2:“一向”是向来、一直都的意思。 师:那“我不敢再讨厌母鸡了”是什么意思?你能换种说法吗? 预设: 生1:我开始喜欢母鸡了。 生2:我不讨厌母鸡了,我变得喜欢它了。 师:你可真会理解,那你能带着这种情感读一读这两句话吗? 生2读句子。 师:老师从你的朗读中听出了老舍先生对母鸡态度的转变了,真棒!送你一颗朗读星! 3、过渡:老舍为什么会对母鸡的态度前后截然不同呢? 四、品读母鸡之长短,体会作者之喜恶 (一)品母鸡之短,体会讨厌 1、(多媒体出示学****卡一):自由读第一、二、三自然段,找出作者为什么会讨厌这只母鸡?用“——”画出相关的句子,用简洁的话写下自己的感受,然后在小组内交流。 2、学生边读边做批注,完成后在组内交流。 3、全班展示交流: 预设: 生1:请大家看第一自然段:“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。”通过这段话我能感觉到母鸡很烦人,总是不停地叫,而且到处乱叫。 师:你真会理解作者的心思,母鸡总是不停的到处呻吟,确实让人感到很厌烦。谁还来谈一谈你对这段话的理解? 生2:我觉得这段话里的“没完没了”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”,都写出了母鸡的叫声烦人。 师:你的阅读方法值得大家学****抓重点词感悟也是一种很好的`学****方法。(板书:重点词)奖励你一颗阅读星。那你能试着把这段话读一读吗?读出自己的感受。 生2朗读。 师:谁能试着用抓住关键词的方法来和大家分享自己的体会? 生3:通过读第二自然段,我抓住了“欺侮、趁其不备、狠狠”这些词语体会出母鸡的欺软怕硬。 生4:第三自然段里“发了狂、聋子也被吵得受不了”,写出了母鸡喜欢炫耀的特点,所以老舍先生特别讨厌母鸡。 4、师:先说讨厌母鸡,再具体写出讨厌的三个方面,这叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?(《猫》)今后大家在写作的时候也可以运用这样的结构,它能使文章的脉络清晰,让读者一目了然。 (二)品读过渡段,体会情感的变化 过渡:后来作者却不敢再讨厌母鸡了?他的感情为什么会发生变化的?他是这样说的:可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。老舍先生改变了态度,由之前对母鸡的讨厌,变成了——喜爱,那么这段话在文中起什么作用呢? 生:这是过渡段,起到承上启下的作用。 师:说得对,当感情发生转变的时候,用上过渡段,这也是写作的好方法。比如:在《猫》那一课作者也用了过渡段的方式,自然的过渡到描写小猫,使得文章前后衔接自然,紧凑。 (三)品母鸡之长,体会母爱 1、师:为什么作者后来不敢再讨厌母鸡了呢?他在母鸡身上发现了什么长处呢?是什么打动了作者呢?文中有一个自然段明确的告诉了我们,你找到了吗? 2、出示中心句:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。为什么呢?(出示学****卡二)母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些地方呢?读一读5——8自然段,从中找出感人的具体事例,然后在小组中交流让你感动的语句。 3、全班交流: 预设: 生1:“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声”这说明了母鸡很负责。 师:那我们就试着读一读第五自然段,朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来,谁愿意来试试? 生2:请大家看第六自然段:“结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。”通过这句我看出母鸡很慈爱。 师:在你们的生活中有这样的经历吗?谁来和大家分享一下? 学生交流分享。 师:是呀,母鸡的心里只装着小鸡雏们,为了小鸡雏的健康成长,它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法,读时要注意情感的变化:读小鸡雏的变化,心情(高兴),读母鸡的变化,要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读,齐读。 生3:“它若伏在地上,有的鸡雏便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。”这句话也体现了母鸡很慈爱。 …… 师:是的,它负责、慈爱、勇敢、辛苦,它是一位伟大的母亲,是一位英雄。(齐读)跟老师读:负责、慈爱、勇敢、辛苦。让我们带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这句话。齐读:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。体会一下:这个“母亲”仅仅就指的是这位鸡妈妈吗? 五、拓展延伸 师:下面请大家拿出你的写话卡,写写你想对妈妈说的话。 附:板书设计 16母鸡 (抓重点词) 讨厌——喜爱、崇敬母鸡教学设计篇2 教学目标: 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的宏大。 教学重难点: 有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的宏大。 教学过程: 一、导入新课 猫是一种很寻常的小动物,可是在喜爱生活的老舍先生看来,却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们连续学****老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 二、学****课文 1、默读课文 要求:圈诞生字新词,多读几遍。 标出自然段的序号。 思索:(1)笔下的母鸡给你留下了什么印象? (2)想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化?(厌烦—敬重) 小结:哪些自然段是写厌烦母鸡的?(1——3段)哪些是写敬重母鸡的自然段?(5——10段) 3、反应沟通相机板书 过渡:为什么会厌烦这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。 4、学****1—3段 a、依据学生的答复相机点拨,深化熟悉: 抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。 运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。 b、读出母鸡以上的品德。 过渡:既然那么厌烦母鸡,后来为什么转变了对母鸡的态度,你找到了隐秘了吗? 5、学****4—10自然段 a、要求:自读用笔画一画,这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀? b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦: 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏? 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么? 三、升华主题 a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,此时还仅仅是喜爱那么简洁吗?(鄙视地读) :读,第九段。 b、仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(歌颂了母亲的宏大、无私) 带着对母爱的崇敬,读。 四、总结写法 比拟写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点? (1)构造清楚。《猫》写猫性格奇怪和调皮得意,由两局部够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两局部。 (2)表达动物的特点,实行总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些奇怪”,再写它的表现; 写母鸡,先写“我一向厌烦母鸡”,再写它令人生厌的三方面。 (3)表现动物特点:用事实说话,对点滴小事进展详细的描写说明。 (4)情感表达:《猫》始终是一种宠爱之情; 《母鸡》则由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化,用前后比照加深对母爱的赞颂。 (5)语言运用:语言生活化、口语化。 拓展延长 同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平常是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系,我们不行能把全部的话都在这一一地说出来,今日是放学回家的时候,教师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最宏大的力气! 板书设计 负责 无病呻吟 慈祥 宏大16 母鸡——厌烦 欺软怕硬——敬重 英勇 英雄 发狂炫耀 辛苦 “母爱”是一个永恒的主题,从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》,老舍的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中,紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络,学生的学****目标进一步的被明朗,学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的:讲究有详又略,详略得当。讲学****感悟对母鸡的厌烦局部时,放在了整个文本的大背景去体验,这事实上也是写作手法的表达:欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔,并进一以贯之。最终让学生在“品析词句,体会情感”的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推动,勾起对“母爱”的回忆,从而提醒出:母亲是宏大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。 和谐的课堂气氛有待进一步的思索,过于沉重的表情抑制了学生思维的火花;由于让学生回答下列问题时过于迟疑,延误了时间显得有些拖沓;朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。母鸡教学设计篇3 教学目标: