文档介绍:该【数学人教版五年级下册《分数的基本性质》说课稿 】是由【1781111****】上传分享,文档一共【5】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【数学人教版五年级下册《分数的基本性质》说课稿 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..李金军性质》。下面我将从以下六个方面来说课:一、说教材二、说教法学法三、说教学准备四、说教学过程五、说板书设计六、说教学反思一、说教材(一)教材地位与作用:《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册第四单元中的内容,学****本课前,学生已经理解了分数的意义,明确了分数与除法的关系,知道商不变性质等知识,这些都为本课学****做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后面学****约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础,它在整个分数教学中占有重要的地位。(二)教学目标:依据新的《数学课程标准》,为了更好地体现数学学****对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况,将本课的教学目标拟定如下:知识与技能目标:理解分数的基本性质;能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。:..,培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。情感态度与价值观目标:经历观察、操作和讨论等数学学****活动,使学生进一步体验数学学****的乐趣;鼓励学生敢于发现问题,培养学生勇于解决问题的学****品质.(三)教学重难点:本节课在教材中所体现的是承前启后的作用,依据数学课程标准,我将本节课的教学重点确定是:理解、掌握分数的基本性质。教学难点:归纳分数的基本性质,并运用性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。二、说教、学法(一)教学方法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科。在教学中不仅要使学生“知其然”,而且要使学生“知其所以然”。因此,根据教材分析和目标分析,本节课主要采用的教学方法有:,我所采用的教学手段是:多媒体辅助教学。(二)学法指导有效的数学学****活动,不能单纯依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。本节课采用学生:..三、说教学准备为了更好地完成本课的教学内容,我制作了多媒体课件,让学生准备了大小相等的正方形纸片和彩笔。四、说教学过程为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质,实现教学目标,我依据新的教学理念及学生的认知特点,设计了以下五个教学环节:(一)复****旧知,课前热身。(二)创设情境,激发兴趣。(三)动手操作,探究规律。(四)新知运用,拓展延伸。(五)全课总结,畅谈收获。在“复****旧知,课前热身”这一环节,我设计了几道关于商不变性质及分数与除法关系的填空题,再现了学生的原有知识,建立知识之间的联系,作好知识迁移的准备。接下来我创设了孩子们感兴趣的慢羊羊村长分饼的故事情境,学生的积极性马上被调动了起来,到底谁分得的饼多呢?学生大胆猜想,气氛活跃。在“动手操作,探究规律”这一环节,首先引导学生利用已有的学****经验,通过折一折、涂一涂、比一比进行验证,最终得出124?。这样设计,既培养了学生的动手操作能力,又使学生的24思维得到了一定的发展。:..的分子、分母有什么变化规律?讨论之后,让学生充分发表自己的意见,在真正理解的基础上总结得出:分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数,分数的大小不变。进而指出,这就是我们今天所学****的分数的基本性质。在整个探究过程中,师生情感交融、和谐,学生积极参与、思维活跃、学****主动,为学生创设一个轻松愉快的学****氛围。通过一道填空题,使学生明确“相同的数”不能是0,加深了学生对概念表述的完整性与准确性的感知。这样设计,让学生在观察与分析、探索与思考的基础上不断生成新问题,发现并归纳出分数的基本性质。使学生真正经历观察发现、抽象概括的整个过程,发挥学生学****的主动性。在得出分数的基本性质之后,引导学生用分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质,使学生体会知识之间的联系,加深理解。为了进一步加深学生对分数基本性质的理解,使学生体验成功的乐趣,在第四个环节我设计了几道练****题,有填空题、判断题、对数游戏,还有拓展题,让学生在练****中加深理解,巩固教学效果,同时练****题排列遵循由易到难的原则,层层深入,也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。这节课的最后,我让学生畅谈本节课的收获,对这节课的知识进行回顾,加深理解。六、说板书设计:..在板书设计上,我以学生的发展为原则,将分数的基本性质的分析过程和结论呈现于黑板上,既突出了重点,又体现了学****过程和目标。七、说教学反思这节课,我通过五个活动的教学设计,既遵循了数学教学的规律,又符合小学生的认知特点,指导学生操作、观察、引导、概括、获取新知;同时注重培养学生由感性认识上升为理性认识。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑,使学生学有兴趣、学有所获。