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”代替“个体认知”的超越。省人民政府教学成果特等奖、国家教育部教学成同时也让已有的认知结构“形成一个自我再生力果二等奖。著有《简约数学教学》《成为高度自觉强的开放系统”(余文森语-这在一定程度上体的教育者一一写给后课标时代的数学教师》《小学现了数学学****过程中“多元性与统一性”“优化”等数学整体建构教学《《回归“原点”的教育关思想,也是一种更高层次的学****再创造”。“而怀》等%)'优化'并不能通过经验或知识的简单积累得到实现,而是主要依赖主体的反思与再认识,也即以已有的认识作为直接对象进行分析思考的结果”“我①“感觉”走儿童数学学****的一种实践方们应当十分重视学生'反思'与'再认识'的****惯和向小学教学参考,2015⑵;3-