文档介绍：学陶行知,议中学教师专业角色的创造性
上周一我们参观了陶行知纪念馆,缅怀伟大的人民教育家,学****其伟大的教育精神,感受颇深,获益匪浅。
毛泽东赞他为“伟大的人民教育家”,宋庆龄颂他为“万世师表”,郭沫若认为“两千年前的孔仲尼,两千年后的陶行知”。赞美之词太多太多,但陶行知先生确实担得起这样的美名。“行是知之始,知是行之成”是他的自我警醒,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”是他的教学思想,“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是他的教育主张,“人生办一件大事来,干一件大事去”是他对办学救国的执着与坚持。读大学的时候,陶行知先生就深刻认识到教育的重要意义,他在毕业论文《共和精义》中写道:“人民贫,非教育莫使之富之;人民愚,非教育莫使之智之;党见,非教育不除;精忠,非教育不出。”留美学成归国,陶行知先生便投入到办学救国中来,实施教育改革,创造性的提出平民教育,为中国教育寻求曙光,为中国广大人民的明天寻求出路。从南京的晓庄学校,到上海的山海工学团,再到重庆的育才学校,陶先生办学救国的足迹遍布全中国,他的愿望是“筹措100万元基金,征集100万位同志,提倡开设100万所学校,改造100万所乡村。”陶行知先生的豪言壮语现在还回响在我们的耳边,激励着我辈在教育改革的道路上不断前进。
教师职业是一种专业,教师是一种专业活动的角色。教师不仅是学校教育实践的主体,也是以人的主体性发展为实践对象的主体,是社会新人和新社会的创造者。社会在创造中进步,人类在创造中前进,教育作为社会的创新力量,不仅应该继承优秀的教育理论,更应该联系社会实际,根据社会和受教育者的需求,不断的发展新的教育思想。《中华人民共和国职业分类大典》在对中学教师的定义中也要求中学教师应该进行教育教学研究工作。陶行知先生说过:“教师是社会改造的领导者,在教师的手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”而陶先生本身就是创造的先行者。陶行知先生在美国留学时师从美国伟大的教育家杜威。杜威先生提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教学主张,但陶行知认为这样的教学思想使得在学校所学到的东西太少,使教育的范围过于狭隘,因而创造性的提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教学主张,对当时的教学方法的改革起了积极作用,给教育界带来了一股新的空气。陶行知先生没有仅仅是学****老师的先进思想,更是以此为基础不断创新改革。美国学者费正清在《伟大的中国革命》中赞到杜威最有创造力的学生是陶行知,而泰戈尔也称陶行知是一个