文档介绍：呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案
2012~2013学年度第一学期
年级
初三
科目
生物
授课教师
授课班级
1~3
9~12
授课日期
2012年9月17~21日
教学
内容
绿色植物参与生物圈中的水循环
授课类型
复****课
课时安排
1
教学目标
知识与技能
1、描述绿色植物叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3、说出绿色植物在生物圈的水循环的作用。
过程与方法
尝试用徒手切片的方法。
情感态度与价值观
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,让学生初步形成保护森林的意识。
教学重点
是什么
描述叶片的结构;联系生活实际理解蒸腾作用的意义,培养学生的实验操作能力和保护森林的意识。
为什么
 本节的重点,也是中考中经常出现的内容。
如何体现巩固
1、通过演示、观察、讨论,引导学生说出叶片的结构。
2、气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制并用相关的练****题强化理解和掌握。
教学难点
是什么
能解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等进出叶片的机制。
为什么
微观结构,比较抽象,难理解。
如何突破强化
组织学生观察蒸腾作用的演示实验和叶片结构的模型,在利用多媒体课件讲解气孔控制水蒸气和二氧化碳等进出叶片的机制
教学方法
演示、观察、比较、讨论、讲解、练****br/>教具使用
多媒体课件
教学过程
学生主体化教学方案共案
学生主体化教学方案个案
教师活动及主要语言
学生活动
设计意图
课题导入
绿色植物的生活需要水的原因是?绿色植物吸收的水分大都通过蒸腾作用散失到空气中。那么,植物体怎样通过蒸腾作用散失大量水分的呢?蒸腾作用有什么意义?
思考回答、产生质疑
加强已学内容的掌握,
激发学生学****好奇心。
情景选择
问题设置
课堂检测
师生活动
一、叶片的结构
1、自学教材113页徒手切片的制作方法,并演示徒手切片的制作过程。
2、指导学生观察叶片的结构示意图和模型,归纳。
叶片基本结构包括、、。
二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
组织学生阅读课文内容和115页图III—24,回答以下问题,并进行讲解。
(1)、气孔是植物的“门户”,也是的“窗口”。它的开闭由控制。
(2)、每当太阳升起的时候,气孔就慢慢了, 也就涌进气孔,为叶片制造有机物提供;当
然, 也就会通过气孔而散失。当夜幕降临时,叶片的就停止了,大多数气孔或,蒸腾作用随之。
三:绿色植物参与了生物圈的水循环
组织学生阅读课文内容,观察116页图,讨论回答以下问题:
2、组织学生观察蒸腾作用的演示实验。
阅读、观察
讨论、归纳
观察、阅读
思考、回答
静听、记忆
观察
培养学生自学、观察分析和归纳的能力
为了加强直观教学,易于学生的理解
11和12班多媒体不能用,所以用模型和课本插图进行讲解
气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制是围观结构,学生看不见,理解起来有难度,所以需要详解。
1、水分以气体状态从植物体内散发到体外的过程就是蒸腾作用。蒸腾作用的主要器官是。控制蒸腾作用的结构是。
2、蒸腾作用的意义:
(1)、带动植物体对和的吸收和向运输。
(2)、降低植物体的。
3、