文档介绍：幽默语言论文:幽默语言
几乎所有的学生都有这样的感受:数学课本很枯燥!确实,说到数学,就很容易让人联想到单调的阿拉伯数字、繁琐的计算、生涩复杂的应用题。数学素来以理性见长。
俗话说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生在愉快的气氛中学****可以消除紧张的情绪,抑制学****中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。而幽默就是一种用俏皮、含蓄、机智的方法,使人感到有趣、意味深长。它是使现代课堂教学充满欢笑与快乐的不可多得的手段,是一种特殊“细胞”,是数学课堂中一剂有效的调味剂。那么教师该如何让幽默与数学有机地结合,使“幽默”成为数学课堂的调味剂呢?我们可以从以下几个方面受到启发:
一、以故事开讲
由于年龄和生理的特点,小学生一般都非常喜欢故事。因此,上数学课时,教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成幽默有趣的故事,吸引学生,以激起他们内心的求知欲。
比如:在“讲三角形的两边之和大于第三边”时,我是这样讲的:老师家养了一只可爱的小猫,昨天家里又突然来了一个不速之客:一只可恶的大老鼠。我家猫发现了这只老鼠,想要去抓,它们的位置关系如下图:
可爱的小猫在a处,老鼠在b处,现在猫要想去捉老鼠,有
两条路可选:。,再从c到b。小猫犯难了,不知该如何选择,你们有谁能帮帮它呢?话音一落,学生们纷纷都举起了手,要求来帮助这只可爱的小猫。这样不仅激起了学生的兴趣,而且还在愉快的氛围中学到了知识,何乐而不为呢?又如我曾听到这样一节课:在上“圆的周长”一课时,教师对学生说:“今天,蓝猫向淘气提出挑战,要举行赛跑比赛。”然后一边演示动画课件,一边解说:“他们分别围绕边长是40米的正方形和一个直径是40米的圆形跑,同时到达目的地,蓝猫和淘气都认为自己是冠军,吵得不可开交,下面请你来说说,谁是真正的擂主?”幽默的话语,夸张的语调,故作神秘的样子,让学生觉得生动、有趣,纷纷提出自己的猜想,主动参与到验证圆的周长和直径的关系的教学过程中来了。
二、“请君入瓮”
我曾见过这样一个教学片断:在兴趣活动中,教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题:有头100个,脚240只,问鸡兔各有多少只?学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师说“全体兔子立正,提起前面的两只脚。”学生不明其意。教师又说:“现在,兔和鸡的脚只数相同了,上面有100个头,下面有多少只脚呢?”学生齐声答:“100×2=200只。”师又问:“和原来脚的只数相比少了多少只呢?”学生马上得出是40只。这时学生恍然大悟道:“有20只兔子,80只鸡!”这位老师利用幽默的言语,使得学生“柳暗花明又一村”。
一个抽象而有难度的问题,就这样通过这位教师比拟化的幽默点缀,变得浅显、生动而有趣,犹如满天迷雾被太阳驱散,一切都明明白白,幽默与风趣,让学生品尝到了成功的喜悦。
三、打比方
在讲授新知识时,有时用打比方的幽默语言,把生涩的内容深入浅出地讲出来,化难为易,能收到事半功倍的效果。因为教师的幽默话语,能启发学生思考,激发学生创新的欲望。
如在学****乘法交换律a×(b+c)=a×b+a×c的时候,学生往往把它应用成了a×(b+c)=a×b+c,没有把a与c相乘。在复****课的时候我这样教学:把a×(b+c)看成“我爱(爸爸和妈妈)”也可以说成“我爱爸爸和我爱妈妈