文档介绍：《天干地支》说课
山阳职教中心旅游组毛云
教学设计理念
现代教育理念要求教学应当以学生为主体,教师为主导。在教学中,教师应该充分调动学生学****的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导学生,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养学生的审美情趣与人文素养。
2 说教材
(1).地位和作用:
《天干地支》选自陕西旅游出版的《导游基础》第二章第五节。本单元主要是中国历史小常识,重在引导学生了解和熟悉中国历史小常识。“教材无非是个例子”(叶圣陶语), 这个例子既承担了落实本节课教学重点的任务,又承担了对学生进行热爱祖国灿烂的优秀文化的教育。
(2).文本简析:
学****这节课不仅要让学生掌握天干地支的内容,知道天干地支搭配的原则,更要让学生仔细品味古人的智慧。
【教学目标】
1、知识目标
(1)了解天干地支的含义
(2)识记天干地支内容
(3)简单掌握天干地支记年中的运用
2、能力目标:
(1)知道六十甲子的搭配原则
(2)会把公历的公元多少年换算成干支几年
3、情感目标:
(1)了解中国古代人民的智慧
(2)做为炎黄子孙而感到骄傲
(3)热爱祖国灿烂的优秀文化
【课时重点】
1、天干地支内容
2 、简单掌握天干地支记年中的运用
【课时难点】
天干地支记年与公历年的换算
3 说教法
讲练结合: “精讲”是发挥教师主导作用的要求,“多练”则使学生的主体作用得到了充分的发挥,“精讲”与“多练”的结合体现了学生学****的主动性和积极性,有利于学生在课堂学****中抓住重点和关键,掌握基础知识;有利于培养学生运用知识分析、解决问题的能力,激起学生认知内驱力对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学****的主动性、积极性,打造动态生成的课堂。
情境教学法:激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。
4 说学法:
预****法初步了解文本,破除与文本的陌生感,可有效地进入本节的学****个性化的阅读形成个性化的理解,有助于问题思考意识的养成。
说教学过程
情景设置(课件)
新课讲授(课件)
问题1
问题2
问题3
问题4
三、板书设计