文档介绍：摘要:朗读是语文教学过程中的一个重要环节,它有助于学生语感的形成、思维的发展、情感的激发、知识的积累、想象的丰富及理解力和记忆力的增强。新课标中明确规定:“各个学段的阅读教学都要重视朗读的训练,能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”
《语文课程标准》在第一学段要求:学****用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在小学低年级的语文教学中朗读处于非常重要的地位。朗读是每个小学生必备的能力,是培养学生口头表达能力、文字鉴赏能力及丰富学生情感的有效途径。她能够使学生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶,并能够进一步加深对课文内容的理解和巩固,使抽象的符号渲染出丰富的感情色彩。
关键词:
领读范读朗读常读多读扶读
正文:
朗读是语文教学过程中的一个重要环节,它有助于学生语感的形成、思维的发展、情感的激发、知识的积累、想象的丰富及理解力和记忆力的增强。新课标中明确规定:“各个学段的阅读教学都要重视朗读的训练,能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”
《语文课程标准》在第一学段要求:学****用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在小学低年级的语文教学中朗读处于非常重要的地位。朗读是每个小学生必备的能力,是培养学生口头表达能力、文字鉴赏能力及丰富学生情感的有效途径。她能够使学生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶,并能够进一步加深对课文内容的理解和巩固,使抽象的符号渲染出丰富的感情色彩。
小学低年级的孩子由于生活经验不丰富,对语言文字的理解能力较差,受到方言的影响,在朗读时就容易出现以下问题:
一、读音不准。主要原因是受到方言的影响,普通话发音不标准,这样的朗读导致听众听不懂。比如:街道[jie dao] ,有些方言就读成[gai dao].,把茄子[qie zi]读成[que zi ].。
二、节奏不当
1、拖调唱读。不论什么形式的课文都采用一种语调像唱歌一样读下来,不能根据课文的感情把握语调语速。
2、速度过快地抢读。特别是把课文读熟的学生,不注意节奏,不注意语气停顿,一气呵成。
3、速度过慢,一字一顿的读。这种情况主要表现在朗读能力差的学生身上,由于不认识的生字较多,读的时候像挤牙膏一样。
以上这几种朗读错误一旦形成****惯,就难以改正。特别是低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确的把握文章、有感情的去朗读,这就要求我们每位老师和家长对学生的朗读要多加指导,在此我想就小学低年级的朗读教学谈一点粗浅的看法。
一、重视教师领读和范读, 指导学生读准字音。
教师要在学生已有的拼音知识的基础上,指导学生借助汉语拼音读准字音。在读正确的基础上,逐步培养读的流利、有感情。领读是教师范读和学生自读之间必不可少的中间环节。教学研究表明,在低年级朗读教学中,教师领读具有十分重要的作用。小学生最初的朗读往往顿读、唱读,甚至读破句子,此时不可忽视技能技巧的训练。训练发音、念词、咬字、吐字等朗读基本技能,侧重引导
“读得正确”;训练停连、重音、节奏、语气等朗读技巧,侧重引导“读得流利”。领读不仅可以直接有效地训练学生这些朗读的技能技巧,更可以为学生自读树立感性直观的榜样。
教师要多做正确的范读。教师在范读时,让学生边听边注意语调、语速、教师的面部表情,体会教师感情朗读的境界。教师在范读时,要充分用眼神、手势、面部表情等无声语言,暗示语调,传递感情。教师范读时,要