文档介绍：《假如》教学设计(第二课时)
赣州市南康区第三小学陈艳
[教学目标:]
1、能理解课文,能把课文读正确,读流利,读出感情,从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。
2、 通过多种形式的朗读,如个体品读,相互赛读,学生轮读,整体悟读,使学生在读中学在读中悟。
3、启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
[教学重难点:]
  学生能正确流利有感情地朗读课文,并在品读中能激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
[教学流程:]
(课前播放〈神笔马良〉的故事视频)
一、创设情境,唤起记忆导入:
刚才我们一起看了〈神笔马良〉的故事,马良的神笔是多么神奇啊,假如我有一支,该有多好啊!同学们你们想吗?经过昨天的学****我们知道有个叫***的人也非常渴望拥有一枝马良的神笔,来实现心中的愿望,她把自己的心愿写成了一首诗,题目就叫做——《假如》。
小作者到底想用马良的神笔来实现什么愿望呢?让我们继续学****课文《假如》,请打开书108面。
二、换位体验,激发情感****文。
1、大声读课文,边读边想:小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望,那么她都给谁画了什么?
2、交流:谁来说说小作者都给谁画了什么?(师根据学生说的相机板书)
过渡:在作者的心愿里,我们认识了三位朋友——小树,小鸟和西西,现在就让我们一一去拜访这些朋友吧!
3、学****第一节
(1)出示一棵被风吹弯的小树,问:你看到了一棵怎样的小树?
闭上眼睛全体起立,想象你就是那棵窗外的小树,可配上动作。在淡淡忧伤的音乐中,师轻轻地叙述:“冬天到来了,寒冷的北风一阵接一阵呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,缩着身子,轻轻叹息。”
在教师动情的朗诵中,学生“缩着身子、轻轻叹息”(在动作模拟中理解“缩”、“叹息”)
师生对话:小树小树,你为什么缩着身子?小树小树,你为什么轻轻叹息?
小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)
(2)在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。边引读边出示第一节诗。
(3)有了温暖的太阳,小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天了。小女孩的心里(很开心),我们的心里也很(开心),让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
自由读──指名读──齐读(在师生评议练****有感情朗读)
4、学****第二节
(1)出示小鸟图片,读“小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”你读懂这句话了吗?
引导:小鸟在苦苦等待什么?从“苦苦”两个字,你体会到了什么?鸟妈妈飞呀飞,会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白“遥远”的意思)
(2)鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。此刻,你心里最迫切想做什么?
(3)是啊,(课件出示第二节诗引读)。指名读
(4)朗读指导:有了小女孩画的谷粒,小鸟吃得饱饱的,再也不挨饿,无忧无虑地生活,小女孩和我们的心情怎样?(高兴、喜悦……)
男女生赛读
5、学****第三节诗
(1)读“西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”
(2)西西是不幸的,你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟“不幸”一词)当我们在操场上自由地奔跑,西西只能——坐在屋里,望着窗外的小