文档介绍：《眼睛和眼镜》的教学反思
:每一个教师都希望自己的课堂教学达到水到渠成的教学效果,但是意料不到的课堂意外也是时有发生的。当面对无法回避的课堂意外时,作为教师我们应该对它有正确的认识,通过引导、启发,及时调控好师生的情绪,稳妥的处理,从而使课堂意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。那么,教师该怎样化解出现的课堂意外呢?我认为应这样做:,努力提高自身素质;2. 富有爱心,巧妙迁移;3. 随机应变,化解窘境。
关键词:课堂意外;产生原因;化解
:G632 :A :1002-7661(2011)07-179-01

每一个教师上课前都会精心设计教学过程,力争课堂内圆满完成教学任务,达到较好的教学效果,但是在课堂教学过程中偶尔会出现偏离教师预设方案的时候,即:发生课堂意外。每一个教师都希望自己的课堂教学达到水到渠成的教学效果,但是意料不到的课堂意外也是时有发生的。当面对无法回避的课堂意外时,作为教师我们应该对它有正确的认识,通过引导、启发,及时调控好师生的情绪,稳妥的处理,从而使课堂意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
我在讲授人教版八年级物理第三章第四节《眼睛和眼镜》时发生了一次课堂意外,此事对我触动很大,促使我在以后的教学中对课堂意外进行了系统的研究,现作如下总结:这一课,我在做好学生对于凸透镜成像规律及其应用熟练掌握的前提下,开始了《眼睛和眼镜》章节的教学。课堂开始我们共同复习了一下凸透镜成像规律,尤其是照相机成像原理。然后师生们从日常人们戴眼镜给生活带来的不便展开了讨论。大家七嘴八舌的说出了戴眼镜的种种不便,我因势利导说出了今天知识的重要性。课堂气氛十分热烈,学生学习积极性很高。
可是就在讲授眼睛的构造和成像原理,即眼睛看到物体的缘由时,出了一个意想不到的事情。我先拿着眼球模型给学生们讲解了眼睛的构造,学生们都知道了构造,并知道了眼睛和照相机成像原理类似。物体通过晶状体折射在视X膜上成倒立缩小的实像,视X膜上的神经细胞受到光的刺激,将信号经神经传给大脑,我们就看到了物体。然后我和学生们进行了总结和巩固练习。学生们掌握的很好,我也很高兴。可是我正要讲解下一个近视眼的成因和矫正环节时,一个调皮男生高高的举起了手:“老师,老师,我有一个问题。”“哦,张明同学,你说。”我面带笑容的说。“根据今天学过的知识和凸透镜成像的规律,物体在眼睛的视X膜上形成倒立缩小的实像,可是我们怎么见到的物体都是正立的呢?”我一听到这些,心想坏了,这个知识点我没有考虑到。我犹豫了一下,很快地而又有机智地说:“同学们,谁能解答一下这个同学的迷惑呢?”
学生们七嘴八舌的说开了,很多学生也说:“就是呀,怎么我们看到的都是正立的像呢,不应该啊。”我环视了一下教室,问:
“谁能回答这个问题啊?大家知道吗?”同学们都摇头说不知道。我一看,今天这个问题真的没法解决了,就说:“同学们,你们可以下去查阅有关书籍和资料,看看谁能解决这个问题,好不好?”就这样,这个课堂意外被我用很笨拙的教学机智化解了。
课下我认真反思这件事情,发现出现这种现象是正常的。经过我认真思考,归纳,发现一般的课堂意外发生有以下几种情况:①.个别学生对于知识的片面理解导致的错误(而且这样的学生有一个普遍的特点:爱转牛角尖);②.个别学生发散思维或者创造性思维(超越正常年龄的高智商学