文档介绍：小学语文阅读教学的课堂评价原则
在打造语文高效课堂教学中,课堂评价尤为重要,科学合理的课堂评价不但能激发学生的学习兴趣,还可以使每位学生的个性得到张扬。因此,作为语文教师,在平时的课堂教学中,我们应该充分发挥我们的智慧,在肯定中有鼓励,在批评中有引导,给予学生恰如其分的评价。
一、评价要有针对性
我们现在的课堂教学,“真棒”“真好”“真有感情”这些评价经常出现,课堂气氛活跃,似乎学生的学习劲头很高,但这些泛泛的评价,对教学又有多大的促进作用呢?“真棒”学生棒在哪里?不知道。“真有感情”,学生朗读何处感情处理得好,不清楚,充满怎样的感情,弄不明白。这些没有针对性的激励性评价,只是起到单纯的肯定作用,那些被表扬学生的水平得不到提高,还是停留在原有水平。这样的评价是模糊的,与学生学习发展无多大作用。
再看这样的评价:“你读得这么流利,真不错!“某某同学把每个字音都读准了。”“某某同学的声音真洪亮。”前者只是肯定了学生的朗读,至于何处出色,不够明确。听到这样的评语,读的学生虽然知道自己读得好,但何处好,不知道。听的学生也只知道别人读得好,但是,自己读的时候应该怎样读,应该注意些什么,还是不清楚。后者在肯定了学生的同时,指出了学生朗读的成功之处,有利于全体学生在再次朗读中进行借鉴。
因此,小学语文课堂评价,一定要有针对性,才能真正引导学生学会读书,学会学习。
二、评价要有激励性
一节语文课上,一位学生读一段课文,读得不大好,字音有的读不准,还有漏字、添字的情况。于是,教师说:“你很勇敢,老师很高兴听到你的朗读,但有几个地方要注意一下就更好了,(师指出错误并范读)你愿意再读一遍吗?”他又读了一遍,字音读准了,错字、漏添字情况好多了。“你读的有进步了,声音要再响亮些,让每个人都听到就更好了。”学生又很乐意地读了一遍。“读得好,响亮、流利,如果速度放慢一些,注意停顿、掌握语气,就更棒了”。学生很好地又读了一遍,进步非常大。“掌声送给你!”教师带头鼓掌,学生开心地笑了……课堂上就应该能看到学生由不会到会的过程,这点是非常可贵的。这种激励性评价能让学生树立起信心和勇气,是一次真实有效的、充满艺术感染力的课堂评价。
三、评价要饱含真情
课堂上我们应该看到学生从不会到会,从不懂到懂,从不能到能的过程,真正变课堂为学堂。有一位教师是这样评价一个回答问题出错的学生的:“没关系的,这个问题确实有点难,你再认真读读课文,相信你会从文中找到依据的。”激励的话语如同阳光沐浴着学生的心田,成为学生积极进取的动力。细细品味,不难体会出教师的教育智慧。“这个问题确实有点难,相信你会从文中找到答案的!”充分保护了学生的自尊,让学生忐忑的心觉得很安慰,同时激起了学生积极向上的愿望。很快,这个学生再次举手了,终于找到了问题的答案。
教师满怀真情的评价如绵绵丝雨,润物细无声,巧妙地呵护了学生的自尊心,真正践行了让学生在快乐中学习,在快乐中成长的理念。
四、评价应有差异性
“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。”学生生活积累千差万别,对文本的解读也就不会一样。我班一位学生在读《关于牵牛花的评论》时,他读得铿锵有力、掷地有声。朗读结束后,我这样评价:“听着你的朗读,我的眼前浮现出了一位一丝不苟、要求严格的