文档介绍：“做中学”让学生爱上科学小学科学优秀教学论文
李慧怡石龙镇第九小学
内容摘要:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,但由于我们硬件设施不齐,课堂教学低效,淡化了科学教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率。科学课要让学生动手,动脑,动口,去真正接触科学,才能激发他们的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,就需要落实“做”。如何实现让学生在“做中学”?一、做器材,培养兴趣;二、做实验,落实“探究”,三、作研究,提升素养。才能实现有效的、多向的和高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性。
关键词:培养科学素养做中学培养兴趣落实“探究”提升素养
21世纪初,教育部《国家小学科学课程标准》的出台,拉开了科学教育发展的新序幕。新的课程标准不仅从教学内容上对科学课的内涵给予了扩展,同时也在结合时代发展、科技进步、教育改革的大背景下,给科学确定了学科定位:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”⑴。早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。然而,我发现,在我们这儿,由于学校硬件设施不齐,实验仪器配套不全。学生不爱上科学课,对科学课兴趣不浓,学生的学习方式及学习习惯还受传统习惯的影响,只能被动的接受知识,不能去主动探究新知。教师上课只是带着学生读教材,很少做演示实验,更谈不上让学生亲自动手做实验,学生没有兴趣,不爱学习。课堂教学的低效性,淡化了科学教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率。
那作为一名小学科学教师,我们应该如何提高科学课堂教学效益,培养学生科学探究的兴趣及培养他们良好的科学素养呢?我觉得首先我们要把握教材内涵,合理设计教学目标和教学内容,我们要知道科学教学是“用教材教”,而不是“教教材”。我们不能一味地照本宣科,尽量发掘身边一切可利用的资源,虽然我们因一些客观因素,在硬件方面先天不足,但我们可利用自己的教学智慧,化腐朽为神奇。特别是我们要努力给学生创造可以亲身经历的探究活动。只有他们从实在意义上去动手,动脑,动口,去真正接触科学,才能激发他们的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处。只有通过这一途径,学生才能真正地爱科学,学科学。以上观点,其实简单总结为一个字“做”。而怎么去“做”,如何“做”得实际有效,我就从我所上的六年级下册《简单机械》一章来谈谈如何实现让学生在“做中学”。
一、做器材,培养兴趣
实验准备是科学课特有的一项任务。在课堂上成功的实验是帮助学生们进行探究的有效手段。而充足的有结构的材料是科学有效探究的物质基础。俗话常说“巧妇难为无米之炊”,科学课的材料就是科学探究的“米”。“米”的好坏决定了“饭”的质量,好材料是有效科学探究的开始。但我校没有科学实验室,没有实验器械,特别是在“研究滑轮的作用”一节,定滑轮、动滑轮的定义,它们各自的优缺点单靠老师讲,他们是很难弄明白的,这可怎么办?在上这一章前,我先坦诚地跟学生说,由于没有现成的试验材料,对于滑轮的研究有一定的难度。一听这话,学生一阵唏嘘,学习热情锐减。就在这“山穷水复疑无路”之时,我让学生细心观察,你们看看滑轮跟我们实际生活中的什么东西很相似,你能巧用它们来做成我们这节课的实验材